沈霞

點(diǎn)名是教師每天要進(jìn)行的一項(xiàng)集體的常規(guī)活動(dòng)，其目的除了統(tǒng)計(jì)班級(jí)幼兒的出缺勤情況外，教師還可以在此活動(dòng)中幫助托班幼兒逐漸認(rèn)識(shí)身邊的老師與同伴，使他們慢慢感受到自己是群體中的一員，消除陌生感，適應(yīng)新環(huán)境。

一、幼兒行為觀察分析

開學(xué)初的分離焦慮使幼兒在點(diǎn)名這個(gè)環(huán)節(jié)非常不配合，雖然正在點(diǎn)名的教師用最熱情的笑臉與聲音叫了幼兒的名字，但有時(shí)卻聽不到幾聲回應(yīng)，一般會(huì)出現(xiàn)以下這幾種現(xiàn)象：

1.主動(dòng)回應(yīng)型：當(dāng)教師喊到他的名字，他會(huì)響亮正確地應(yīng)答，這部分幼兒適應(yīng)能力強(qiáng)，可見他已經(jīng)融入了集體生活，相對(duì)在自理能力等方面也有優(yōu)勢(shì)。

2.被動(dòng)回應(yīng)型：他知道老師是在叫他，但他不會(huì)用語言表達(dá)，只會(huì)用表情或者動(dòng)作來表示，同時(shí)需要老師的鼓勵(lì)與示范，才會(huì)模仿學(xué)說。這部分幼兒對(duì)周圍環(huán)境還比較陌生，內(nèi)心有交流的愿望，但缺乏回應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，只要成人給予一定的鼓勵(lì)與幫助，就可以克服障礙。

3.模仿學(xué)說型：當(dāng)老師叫了他的名字，他不是應(yīng)答“到”，而是也跟著老師學(xué)說了自己的名字，老師說什么他也說什么，無論怎么幫助他，他還是如故，而且看見老師笑，他也哈哈笑。這部分幼兒屬于調(diào)皮型，其適應(yīng)能力比較強(qiáng)。

4.拒絕回答型：聽到自己的名字，不愿意用語言或表情回應(yīng)老師，同時(shí)眼光也回避老師。這部分幼兒還處于分離焦慮比較嚴(yán)重的時(shí)期，對(duì)幼兒園生活懷著畏懼感，有著戒備心理，不敢主動(dòng)說話，常常以保持沉默來應(yīng)付老師。

二、教師行為支持策略

對(duì)于托班的幼兒來說，這種現(xiàn)象是正常的，因?yàn)橛變哼€處于適應(yīng)期，需要慢慢地等待。意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長(zhǎng)的需要?！币虼耍處熢邳c(diǎn)名環(huán)節(jié)加以行動(dòng)支持與挖掘，那也將是一份有效的、無價(jià)的教育資源。

1.講解點(diǎn)名冊(cè)，滿足幼兒的好奇心

在每次點(diǎn)名時(shí)，我總會(huì)拿上一支筆，一本點(diǎn)名冊(cè)，幼兒會(huì)非常好奇，膽大的就會(huì)跑到你身邊，一看究竟，問這問那，對(duì)于老師打勾，畫圈感到很新奇。于是，為了滿足他們的好奇心，我拿來點(diǎn)名冊(cè)，向這些天真的幼兒慎重地開始講解點(diǎn)名的意義，這不僅符合了教師要做好幼兒支持者的《綱要》理念，也對(duì)以后每天能做到順利點(diǎn)名添了一筆。

當(dāng)我講著，點(diǎn)名冊(cè)上面都有你們的名字，今天誰到幼兒園來了，我就在你的名字旁邊打個(gè)勾，在沒有來的小朋友的名字旁邊畫個(gè)圓圈，幼兒就馬上一個(gè)個(gè)叫起來：“老師，今天我來了”，“老師，今天我也來了”，教室里一下子熱鬧起來，圍著你一陣說。這時(shí)，教育的好時(shí)機(jī)來了，我說：“你們亂哄哄的老師也聽不清楚，我來點(diǎn)名吧，叫到誰的名字，誰就舉個(gè)手大聲說‘到”，幼兒紛紛回答“好”。于是，我開始按著學(xué)號(hào)叫名字，雖然還有個(gè)別幼兒沒有跨過與人交流的那道坎，但沒關(guān)系，幼兒一臉等待與喜悅的表情就已經(jīng)表明每個(gè)幼兒都在原有的基礎(chǔ)上向前跨了一步。

2.親密師幼關(guān)系，拉近幼兒與教師的距離

在點(diǎn)名的時(shí)候，為什么有的幼兒還是不回應(yīng)，不與老師交流，最大的障礙還是分離焦慮所造成的，那就需要我們老師在平時(shí)要多關(guān)心這部分的幼兒，幫助他們?cè)缛湛朔箲]情緒，融入集體生活。

用愛打動(dòng)幼兒，改變他們不安的心理狀態(tài)那是最好不過了。愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分。心理研究表明，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感，而剝奪了愛會(huì)嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展。每天，當(dāng)幼兒一走進(jìn)教室，我就會(huì)笑臉相迎，拉拉他們的手，撫摸他們的頭，微笑著與他們道早安，努力與他們親近，讓他們覺得老師可親，像媽媽一樣。游戲時(shí)同樣給予更多的關(guān)注與愛。這樣堅(jiān)持后，來園時(shí)，你會(huì)慢慢聽到他會(huì)跟你說早安，點(diǎn)名時(shí)也就很自然地會(huì)聽到他的聲音。這也正如《綱要》所說，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

3.多花樣點(diǎn)名方式，提高幼兒參與的積極性

在點(diǎn)名活動(dòng)中，教師要時(shí)刻做個(gè)有心人，關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)與需要，經(jīng)常更換點(diǎn)名方式，讓幼兒對(duì)點(diǎn)名這個(gè)環(huán)節(jié)有期待感，有參與的積極性。

（1）角色替代：點(diǎn)名時(shí)，出示一個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)物，教師用此動(dòng)物的口吻與幼兒交流，他們熱情高漲，小動(dòng)物替代了老師的形象進(jìn)行著快樂的點(diǎn)名游戲。

（2）口頭表揚(yáng)：表揚(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)每個(gè)幼兒具有促進(jìn)作用。在點(diǎn)名時(shí)，只要哪個(gè)幼兒回應(yīng)了，聲音響亮了，我都會(huì)口頭表揚(yáng)：小寶的聲音真好聽、洋洋的聲音真響亮等等，讓幼兒在我的表揚(yáng)與鼓勵(lì)的言語中充滿自信。

（3）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：隨著幼兒慢慢地懂事，對(duì)于一些爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)有了一點(diǎn)興趣。于是，我就利用一些小紅星、小紅花等貼紙來激勵(lì)他們說話，只要幼兒有進(jìn)步了，我就把貼紙往他們額頭上、手背上粘貼，使他們保持愉悅的情緒。

（4）口型識(shí)別：這種方式適合幼兒已經(jīng)對(duì)班里同伴名字熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我點(diǎn)名時(shí)，嘴里不發(fā)出聲，請(qǐng)幼兒看老師說的口型猜名字，教室里鴉雀無聲，一雙雙發(fā)亮的眼睛齊刷刷地看著你的嘴巴，只等里面吐出什么寶貝來。

（5）聽聲應(yīng)答：點(diǎn)幼兒名字時(shí)，我請(qǐng)幼兒根據(jù)老師聲音的高低來回應(yīng)。如果我輕輕地說，幼兒輕輕地應(yīng)答；我重重地說，幼兒也學(xué)我的聲音重重地回應(yīng)，這樣的點(diǎn)名方式就如游戲般把幼兒引入其中。

（6）說姓補(bǔ)名：這種方式也是建立在幼兒已經(jīng)熟悉同伴名字的基礎(chǔ)上，我說出幼兒的姓，其他幼兒就幫我補(bǔ)說這個(gè)幼兒的名，當(dāng)他們猜中后得到我的一句表揚(yáng)時(shí)，臉上的笑容別提有多燦爛了。

三、有效促進(jìn)幼兒發(fā)展

托班的幼兒猶如一張白紙，老師則是畫師，需要我們?cè)谶@張白紙上用心描繪出絢麗的圖案，在多花樣的點(diǎn)名方式中其實(shí)我們已經(jīng)描上了成功的幾筆。因此教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.點(diǎn)名環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的增強(qiáng)

由于幼兒年齡特點(diǎn)的限制，培養(yǎng)托班幼兒的規(guī)則意識(shí)是非常困難的。但是，以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，在小、中、大班培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)時(shí)，基本上是在幫幼兒改正，而不是培養(yǎng)他的常規(guī)意識(shí)。我們都知道，改正比學(xué)習(xí)新的東西更難，所以我們有必要從托班起嘗試培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)。

應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒遵守游戲和日常生活中的規(guī)則，初步學(xué)會(huì)等待、輪流，體驗(yàn)規(guī)則的作用，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)。仔細(xì)觀察，規(guī)則意識(shí)無不隱藏于點(diǎn)名環(huán)節(jié)中呢！獎(jiǎng)勵(lì)小紅花時(shí)，幼兒知道要保持安靜，一個(gè)一個(gè)輪流著來；在交流對(duì)話中，也知道了先聽清是什么問題，才去回應(yīng)等等，教師就是運(yùn)用了活動(dòng)中的這些隱性教育來引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒從他律到自律的發(fā)展。

2.點(diǎn)名環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒傾聽習(xí)慣的形成

托班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒傾聽能力是發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)，它又是幼兒獲得知識(shí)的前提。用心傾聽對(duì)于發(fā)展幼兒語言、思維十分有益。那么，如何去培養(yǎng)呢？對(duì)于托班的幼兒來說，最好的方法還是把興趣作為傾聽的切入點(diǎn)，捕捉幼兒的興趣所在，培養(yǎng)傾聽能力。俗話說：興趣是最好的老師，幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。

點(diǎn)名游戲“聽聲應(yīng)答”的目的是培養(yǎng)幼兒通過傾聽辨別不同的音質(zhì)、聲調(diào)、語調(diào)；能聽懂并執(zhí)行別人對(duì)自己提出的指令、要求等等。游戲“口型識(shí)別”中要求幼兒，別人對(duì)自己說話時(shí)，能集中注意地聽，看著對(duì)方的眼睛，注意口型、表情和姿勢(shì)，要作出相應(yīng)的反應(yīng)等等。所以說幼兒傾聽習(xí)慣的好壞，將直接影響幼兒參與活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

3.點(diǎn)名環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高

《綱要》中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?！彼砸笪覀兘處熥龊糜行娜?，及時(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有我們?cè)诟鞣矫娑甲⒁鈱?duì)幼兒語言的培養(yǎng)，才能從根本上解決幼兒語言表達(dá)能力弱的問題。

利用點(diǎn)名環(huán)節(jié)，以游戲的形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會(huì)：今天玩偶“小熊老師”來點(diǎn)名，小朋友和它說說悄悄話；明天“小馬老師”來點(diǎn)名，小朋友和他打個(gè)招呼、介紹一下自己等等，在潛移默化中提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

每天的點(diǎn)名環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中一個(gè)微乎其微的環(huán)節(jié)，然而就是這么一個(gè)看似枯燥的活動(dòng)，在教師的巧妙組織之下，變得豐富了、有趣了，也更有教育價(jià)值了！重視小細(xì)節(jié)，挖掘大內(nèi)涵，教師對(duì)于教育現(xiàn)象的細(xì)節(jié)處理，也決定著一個(gè)教師在教育的路上能夠走多遠(yuǎn)，當(dāng)你能夠用一顆愛心面對(duì)你的幼兒，用一張笑臉面對(duì)你每一天的教育生活，用一份勤奮來不斷反思你的教育行為，用一種執(zhí)著的心態(tài)研究你的教育現(xiàn)象，那么，幼兒收獲了累累碩果，你前行的路也就會(huì)愈加寬廣。