王金晶

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培養(yǎng)出工程師，但學會做人，則需要一輩子。要培養(yǎng)自己具有美的心靈，美是自我教育的的重要手段?！睂徝澜逃桥囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛好美的能力教育。

一、小學生審美教育的特點

第一，游戲精神。游戲是兒童充沛的生命活力自然涌現(xiàn)的結(jié)果。它是無功利性目的的，游戲過程就是目的。兒童在審美活動中的游戲精神常常表現(xiàn)為專注和投入，他們是以認真的態(tài)度從事游戲的。

第二，好奇心。新鮮、奇特、獨特的東西最能引起兒童的注意和興趣，他們對藝術欣賞也如此。兒童的好奇心是他們創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

第三，主觀化。從兒童的本性上講，他們是“主觀的藝術家”。他們基本上不采用寫實手法，而更像浪漫派、象征派、表現(xiàn)派藝術家，喜歡以一種探索的態(tài)度來表現(xiàn)自己對世界的奇特感受和大膽憧憬。

第四，鮮明性。在審美活動中，兒童喜歡感知覺鮮明的對象。例如，色彩鮮明，喜歡對比強烈的色彩；節(jié)奏鮮明，喜歡簡潔明快是旋律和韻律。另外，兒童喜歡優(yōu)美的、賞心悅目的藝術景觀，這與他們天真爛漫的童心是相協(xié)調(diào)的。

二、美育體現(xiàn)在閱讀教學中的不同方面

1.形象美

打開小學語文課本，仿佛進入了一個形象的世界。教學中教師應注意引導學生分析欣賞作品中的形象，因為栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈，具有啟發(fā)人、感動人、鼓舞人的藝術魅力。

2.情感美

小學語文課文蘊含著作者強烈的情感，或激昂，或悲壯，或直抒，或含蓄，因此在教學中要讓學生理解作品的內(nèi)涵，體會文中的情感，并把作者在文中的情感表達出來，激起學生感情上的共鳴。

3.意境美

意境是藝術描寫的對象和藝術家的思想感情融合一致所形成的一種藝術境界，作者的思想感情是通過意境傳達的。小學語文教材中許多課文，尤其是詩詞和散文，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃，具有很高的審美價值。

三、小學閱讀教學中滲透美育的途徑

（一）教師活動方面

1.創(chuàng)境演染，營造審美氛圍

語文審美教育一定得伴隨形象與情感進行。為了給兒童以完整鮮明的形象，促成兒童的情感逐步向描寫的景物滲透，閱讀教學通常可采用創(chuàng)設情境的，通過創(chuàng)設一個可親可感的情境，讓學生在美的世界中感受美、理解美、升華美。

2..比較對照，導向?qū)徝缹嵺`

小學語文教材中有不少反映小英雄、小科學家、小藝術家、小雷鋒獨特精神風貌的課文，課文就不能僅僅滿足于讓小學生們一般性地知道文中人物美在何處，更要通過一系列的比照活動，讓學生在對比之中，找出自己理想的不足，也找出自己行為差距。

3.媒體展示， 進入審美意境

在閱讀教學中運用現(xiàn)代信息手段創(chuàng)設情境， 幫助學生觀察感知探索理解。教師應該針對學生存在的疑難， 充分發(fā)揮電教媒體的功能， 讓文本之美展現(xiàn)在學生面前， 從而喚起學生美的想象。

4.結(jié)合板書，活化審美藝術

語文閱讀審美過程是美的信息傳遞和接受的過程，是美的情感交融和深化的過程。活化文字創(chuàng)設良好的語言環(huán)境或藝術畫面能使學生如臨其境。

（二）學生活動方面

1.感情朗讀，喚起審美形象

葉圣陶先生也說過：“好的文章是讀出來的，美文尤需要讀。”通過有感情的朗讀則可以喚起課文中美的形象，使學生體會出課文所蘊含的美。

2.角色表演，激發(fā)審美情趣

蘇霍姆林斯基認為“從本質(zhì)上講，兒童個個都是天生的藝術家?！眱和兄鴲郾憩F(xiàn)美的個性特征并具有潛在的表演天賦。小語教學要發(fā)揮學生的主體作用，關鍵在于充分調(diào)動并發(fā)揮兒童的積極和創(chuàng)造精神，讓他們主動參與教學活動，在活動中鍛煉才智，培養(yǎng)情趣。小語課文有不少篇幅戲劇因素濃厚，語言的動作性較強。

3.填補空白，發(fā)揮審美想象

想象是兒童創(chuàng)造性思維的火花。語文教材中許多課文含蓄深刻，意境深遠，留給兒童再創(chuàng)造的空間十分廣闊。這些“藝術空白”正是培養(yǎng)兒童審美想象力的天然素材。通過想象去填補課文的藝術空白正是審美教學的一個重要方法。

4.仿寫擴寫，尋求審美再造

從有利于兒童審美創(chuàng)造力形成的角度講，教學課文應特別強調(diào)讀寫結(jié)合，在閱讀過程中增設仿、擴寫內(nèi)容，讓學生由此開始，學習表現(xiàn)美的方法，訓練表現(xiàn)美的技巧。

蘇霍姆林斯基指出：“美是一種心靈體操——它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！泵烙菚r代的呼喚，語文教育更應是基礎教育階段美育的主陣地，我們應積極創(chuàng)造和利用語文教學中美的因素去培養(yǎng)學生正確的世界觀和高尚的道德情操，充分發(fā)掘和發(fā)揮語文教學的靈性，加強語文教學中的美育功能，深化教育改革。