趙愛君

一、背景描述

《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣，也飽含著深刻的思想情感；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘。因此，根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我從文章的整體出發(fā)，確定了自己的教學(xué)思路──以“我”和閏土的對(duì)話作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，去捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)文章層層深入地進(jìn)行剖析。

二、案例描述

（片段一）照片介紹，揭示課題

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩位新朋友，想不想，認(rèn)識(shí)他們？

（出示照片）：作者和閏土兒時(shí)的照片。

師：通過課文的預(yù)習(xí)，知道他們是誰？

生1：左邊這位是閏土，右邊這位是作者。

生2：站著的這位是閏土，蹲著的這位是小少爺，因?yàn)殚c土是海邊的農(nóng)家孩子，穿著較樸素，而作者是位富家少爺，穿的是綾羅綢緞，戴的是綢帽子。

師：多會(huì)學(xué)習(xí)呀，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我看到了閏土正用手比劃著，小少爺正蹲在那里聽呢！

生2：我看到了閏土繪聲繪色地說，作者聽得津津有味呢。

師：那閏土到底在說些什么，今天讓我們走近這位少年，一起去聽聽他說的話。

（片段二）初讀課文，直奔中心

請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把你聽到閏土說的話找出來，好好讀一讀。

師：閏土說的這些事，你們經(jīng)歷過嗎？聽說過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過也沒聽說過的事是什么事？（板書：稀奇事）

師：這些稀奇事，如果要你和閏土一起做，你最想做哪件事？為什么？（學(xué)生各抒己見）

師：你們知道嗎？老師最想干哪一件？（引出看瓜刺猹的教學(xué)）

第一，學(xué)生自讀看瓜刺猹的對(duì)話，邊讀邊想：哪些話寫得有意思？

第二，學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

生1：我覺得第一句話寫得很有意思，因?yàn)槲覀冞@里主人不在隨便摘瓜，算是偷的，而他們那里不算偷，很新奇。（師：指導(dǎo)學(xué)生把新奇的感覺讀出來。）

生2：我覺得第三句寫得有意思，把猹的伶俐寫出來了。（指導(dǎo)朗讀，把猹的機(jī)靈讀出來。）

第三，朗讀訓(xùn)練，讀中再次感受看瓜刺猹的樂趣。

一是指名對(duì)讀。二是師生對(duì)讀。三是分小組對(duì)讀。

師：同學(xué)們，從這些事里你看到了一個(gè)怎樣的閏土呢？（ ）的閏土。

生1：機(jī)智勇敢。生2；活潑可愛。

生3：見多識(shí)廣。生4：聰明能干。

生5：充滿生活樂趣。生6：富有生活經(jīng)驗(yàn)。

師：請(qǐng)?jiān)谶@些詞的前面加個(gè)“啊”字，把你心中的閏土讀出來。

師：多么精彩、傳神的對(duì)話啊，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊?！拔摇甭犃碎c土這些話又有什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第十六自然段，并在書上寫下你的理解。

生1：小少爺覺得自己簡(jiǎn)直是只井底之蛙。

生2：作者我很向往閏土那自由自在的生活。

師：當(dāng)閏土在干那些稀奇事的時(shí)候，作者我又在干什么呢？

出示句式：當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我__________；當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我___________；當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候，我__________；當(dāng)閏土在看跳魚兒的時(shí)候，我___________。

師：面對(duì)這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：啊，閏土的心里有著無窮無盡的稀奇的事！（學(xué)生充滿激情地齊聲讀）。

師：這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事，深深地印在了作者我的腦海里，久久揮之不去，齊讀第一自然段：（深藍(lán)的天空，掛著一輪金黃的圓月……）配上優(yōu)美的畫面。

師：就讓這位不凡的朋友也深深地印在我們的心里，再齊讀第一自然段。

評(píng)析：這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。本堂課的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：一是無窮無盡的稀奇的事指哪些？二是“我”往常的朋友指誰？三是“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

教學(xué)反思：在以上片斷的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，讓朗讀與想象并行，感悟語言真情。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此上課開始，我讓學(xué)生看看照片，介紹照片中的人物，來導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。課題揭示后讓學(xué)生速讀課文，直奔中心，把閏土說的話找出來讀一讀，讀出四件稀奇事，并從“稀奇”一詞入手，再理出哪一件事留給我的印象最深，扣著這個(gè)中心，重點(diǎn)探究，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。這樣從具體到概括再到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。這樣設(shè)計(jì)的原因是文本向我們展示的閏土的生活是自由自在的，是令人向往的，是充滿情趣的。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，忘情地讀，邊讀邊想邊品味。學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，因而當(dāng)指名讀，小組讀或是全班讀時(shí)，都達(dá)到了比較好的效果。

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，此時(shí)讓學(xué)生說說心中一個(gè)怎樣的閏土，已是水到渠成，再引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀出自己心中的閏土，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情依濃”的境界。