楊麗

一、教材分析

《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風情的叫賣題材民歌。旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏明快簡捷、段落規(guī)整清晰、歌詞通俗上口，描繪出“印尼果農(nóng)帶著新鮮美味的熱帶水果到集市上叫賣銷售、城里人都爭著前來品嘗購買（木瓜等）”的熱鬧景象。歌曲內(nèi)容生活化，很有感染力，非常適合學生演唱。歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨具浪漫色彩和瀟灑風趣。特別是襯詞“恰恰恰”的運用更有特色：既增添了歡樂活潑情緒，又顯露開朗豪放的性格特點。

二、教學目標

（一）情感態(tài)度與價值觀目標

學生在賣水果的情境中能把握歌曲的風格并準確地演唱。

（二）過程與方法目標

1、在聆聽、對比、模唱、學唱的過程中簡單分析歌曲的節(jié)奏特點，表現(xiàn)印尼歌曲歡快、熱情的風格特點。

2、引導學生分層次漸進式學唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培養(yǎng)理解性聽覺、視覺和自覺性整體音樂感覺。

（三）知識與技能目標

1、學生能在聆聽音樂中用自己喜歡的動作表現(xiàn)XX X節(jié)奏，能用不同的形式為歌曲伴奏。

2、能用熱情歡快的聲音準確演唱歌曲，感受樂曲情緒的變化。

三、教學重點與難點

（一）教學重點

用輕快的聲音來表現(xiàn)歌曲歡快、熱烈的情緒。

（二）教學難點

1、感受樂曲歡快熱情的情緒，用不同的方式表現(xiàn)歌曲，準確把握弱起和切分音節(jié)奏。

2、間奏“恰恰恰”處聲音的處理。

四、教學過程

（一）感受音樂律動導入

1.播放音樂片段進行律動

設問：“這段音樂給你什么感受？節(jié)奏有什么特點？”

2.復聽音樂學生再次感受，找出節(jié)奏恰恰恰

3.再次感受音樂學生用打擊樂器伴奏，教師加入聲音共同表現(xiàn)。

提問：“老師在每一句什么位置加入了 恰恰恰 聲音？”（句尾）

4.難點滲透：指導學生 恰恰恰 的聲音用法輕巧有彈性，高位置發(fā)聲并練習。

5.師生共同以肢體語言和聲音表現(xiàn)這一段音樂。

6.學生再次表現(xiàn)這一段音樂，教師表現(xiàn)第二段音樂。

提問：這一段的音樂情緒又怎樣優(yōu)美的歡快的？

導語：“這段音樂有倆個樂句組成，同學們仔細聽這倆個樂句是相同的還是不同的？”

7.教師彈琴對比范唱，學生隨琴模唱。

8.學生再次隨琴模唱，教師用動作表現(xiàn)旋律音高。

提問：“我的動作是如何隨你的聲音在變化？“

9.學生用動作和聲音共同表現(xiàn)這一段音樂。

導語：“剛才我們感受了一段歡快的恰恰恰和優(yōu)美熱情的嗨。你能隨音樂用動作和聲音完整表現(xiàn)嗎？”

10.學生隨音樂完整表現(xiàn)這倆段音樂。

（二）歌曲教學第一部分

導語：”這節(jié)課老師還給大家?guī)硭@是什么？”

1.出示圖片木瓜。提問：“木瓜的味道怎么樣？價錢又怎么樣？從我的歌聲中找到答案。

2.播放多媒體教師范唱歌曲，學生從歌詞中回答問題。

3.出示課題《木瓜恰恰恰》并帶領學生范讀課題。

4.師生合作：教師演唱賣水果部分學生接唱恰恰恰部分。

導語：“這么好吃的木瓜同學們想沒想過長在哪呢？讓我們一起來看看”

5.多媒體播放圖片，教師介紹印尼的風土人情和甘美蘭音樂的音色，并請同學用自己的聲音模仿甘美蘭音色。

6.學生用甘美蘭音色隨教師的琴模唱第一部分旋律。

7.出示第一部分曲譜教師范唱，學生用手畫出旋律線。

8.學生邊畫旋律線，邊隨琴模唱旋律。

9.分小組合作：自學第一部分歌詞，用不同的形式表現(xiàn) 恰恰恰 節(jié)奏。

10.教師播放伴奏，分組展示，教師評價鼓勵。

（三）歌曲學習第二部分

導語：“快讓我們看看我們的水果灘吧，有哪些水果呢，聽我來介紹一下?！?/p>

1.教師隨琴范唱第二部分歌詞介紹水果，問：“在向客人介紹水果時我們應該怎么樣，熱情一點是不是？你們來試試?！?/p>

2.學生隨琴模唱這一段歌詞。引導：情緒處理：有點信心，再熱情一點。

3.學生加入感情再次感受模唱。

4.學生隨音樂完整表現(xiàn)歌曲。導語：“這節(jié)課我們要去賣水果，要求大家分工合作完成，你們有信心嗎？”

5.分組合作表演唱：一組賣水果部分，二組恰恰恰 共同介紹水果

情緒處理：“導語：我們的水果又大又好你們心情怎么樣？如果你們的歌聲吸引了很多的顧客心情又怎么樣？”

6.分組合作：用歡快熱情的聲音，再次表演唱。

導語：我們的水果又大又好你們的歌聲更好，現(xiàn)在老師非常想加入你們，一起幫你們賣水果，我要用一段熟悉的歌聲來表達。

7.鞏固練習：播放音樂，教師表演唱“嗨”，學生聆聽。

8.學生鞏固隨琴模唱音樂“嗨”提問：我在干什么，誰知道？

9.師生合作：一組介紹水果 一組招呼客人。

導語：現(xiàn)在水果市場熱鬧極啦，有賣水果的……

10.分小組合作活動：一組賣水果 二組恰恰恰 三組介紹水果 四組招呼客人，教師布置任務。

（四）歌曲拓展

1.播放賣水果圖片，學生觀察表情

2.欣賞 感受印尼語《木瓜恰恰恰》

3.再次分組合作表演唱《木瓜恰恰恰》

小結(jié)：我們的水果已經(jīng)全部賣完啦，這節(jié)課就上到這下課！

五、教學反思

《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現(xiàn)了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節(jié)課目的為讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養(yǎng)，建立平等的多元文化價值觀。這節(jié)課上完后，我比較順利地完成整個教學過程，實現(xiàn)了課前預設的教學目標。

音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現(xiàn)出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。

為了更好地把握歌曲的風格，我充分利用現(xiàn)代化教學設備，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。由于一些客觀的因素如心里素質(zhì)不是很好，這節(jié)課也有一些遺憾，如在開頭體驗“恰恰恰”節(jié)奏時讓學生自制的樂器都沒用上，下次在對待課堂的動態(tài)生成時，還應更成熟，智慧些，還要更多的關注學生，使之成為課堂的主人。