覃云

一、引言

近百年來(lái)，語(yǔ)文教育的研究不可謂不多，也不可謂不深，不管是宏觀的理論還是微觀的方法，都是空前的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境制約著語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高及語(yǔ)文教育研究成果的轉(zhuǎn)化，是百年語(yǔ)文教育與研究的軟肋。呂淑湘說(shuō)語(yǔ)文教育“少、慢、差、費(fèi)”，九八年語(yǔ)文大討論中有人說(shuō)語(yǔ)文“誤盡蒼生”，要改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須充分關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的研究、構(gòu)建和優(yōu)化。要科學(xué)地構(gòu)建和優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，首先必須準(zhǔn)確、全面、充分地審視目前我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀。對(duì)其中不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的環(huán)境予以揭示和批判，這樣我們才能更好地重塑一個(gè)科學(xué)、高效、真正符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的概念及類(lèi)型

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中賴(lài)以持續(xù)的情況和條件。它包括支撐語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的物質(zhì)條件（學(xué)習(xí)資源），還包括語(yǔ)文教育制度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等非物質(zhì)條件。語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境。它是學(xué)習(xí)者語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必需的諸客觀條件和力量的綜合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境又有廣義與狹義之分。從廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教育制度、家庭、社會(huì)等，都屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)檫@些因素在一定程度上制約著語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。從狹義的角度，即從學(xué)校教學(xué)工作的角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境主要指學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所、各種語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施、語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)氣和師生人際關(guān)系等等。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成要素

1.語(yǔ)文教育制度

語(yǔ)文教育制度是構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)抽象環(huán)境（軟環(huán)境）的主要因素，往往影響和決定著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、方式、方向。影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育制度主要包括語(yǔ)文教育目的、教材教參的選編制度、語(yǔ)文課程制度、考試評(píng)價(jià)制度等。

2.各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)施

學(xué)習(xí)設(shè)施是構(gòu)成學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)物質(zhì)環(huán)境的主要因素，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。概括地說(shuō)報(bào)、網(wǎng)站學(xué)習(xí)園地、宣傳欄、報(bào)刊欄學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的物質(zhì)設(shè)施主要包括黑板、圖書(shū)館、閱覽室、廣播站、校園語(yǔ)文各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件等。

3.各學(xué)科教師的語(yǔ)文素質(zhì)

不僅僅是語(yǔ)文教師，而且包括其他各學(xué)科教師的語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中人的主要因素。事實(shí)證明，各學(xué)科教師的語(yǔ)文素質(zhì)如普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、漢字書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、表達(dá)能力是否流暢等對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生許多語(yǔ)文習(xí)慣的形成都與此有一定的關(guān)系。

4.社會(huì)、家庭言語(yǔ)信息

課堂教學(xué)活動(dòng)所傳遞的信息是語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息的主要部分。但除此之外，學(xué)校還通過(guò)各種渠道接收著來(lái)自各種社會(huì)關(guān)系、各類(lèi)社會(huì)群體、社會(huì)制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面的廣泛而龐雜的社會(huì)言語(yǔ)信息。語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不是一個(gè)封閉的環(huán)境，近年來(lái)，隨著大眾傳播媒介的迅猛發(fā)展，各種社會(huì)言語(yǔ)信息通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)雜志等媒介大量涌向?qū)W生，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了不可估量的影響。這種影響有積極的一面，也有消極的一面。正確處理和運(yùn)用各種社會(huì)言語(yǔ)信息，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。但如果處理和運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)干擾甚至破壞學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境的條件

（一）良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境與學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)有密切的聯(lián)系

學(xué)校的學(xué)習(xí)語(yǔ)文風(fēng)氣、尚學(xué)氛圍、語(yǔ)文教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)校的輿論導(dǎo)向、語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都是影響語(yǔ)文教學(xué)的因素。

（二）良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境與家庭環(huán)境有關(guān)

家長(zhǎng)受教育程度、家庭所提供的教育資源、家庭規(guī)模、家庭關(guān)系、家長(zhǎng)的教育期望、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性、家庭的情感氛圍、家庭對(duì)話的質(zhì)量等，也無(wú)不對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教育有影響。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響不容忽視

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是和社會(huì)廣泛聯(lián)系的，比如，社會(huì)重武俠、輕文學(xué)，作家紛紛寫(xiě)，評(píng)論者爭(zhēng)相評(píng)，實(shí)際上就起了一種推波助瀾和導(dǎo)向作用，社會(huì)上閑雜人員紛紛以之消遣，一時(shí)間街談巷議，必然引得學(xué)生迷入其中。對(duì)此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)。

四、營(yíng)造良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的途經(jīng)

（一）建立學(xué)校良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境

1.語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中追求和建立個(gè)人風(fēng)格。其次，語(yǔ)文教師要有自己的教學(xué)思路。再次，語(yǔ)文教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)育人。

2.教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置

基本的方法有：一是黑板上每天都要寫(xiě)上一句名人名言。二是辦好教室里的圖書(shū)角。三是辦好教室里的黑板報(bào)。四是辦好教室內(nèi)的“閱讀與欣賞欄”。五是辦好教室內(nèi)讀報(bào)欄，并培養(yǎng)學(xué)生正確的讀報(bào)習(xí)慣。

3.開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文競(jìng)賽

競(jìng)賽更能促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高，得到成功的體驗(yàn)。語(yǔ)文教研組和語(yǔ)文老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)校外各種語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。

（二）營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)語(yǔ)文氛圍

一是語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待家庭學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境。要激發(fā)學(xué)生從主觀上優(yōu)化家庭語(yǔ)文教育環(huán)境的積極主動(dòng)性。二是語(yǔ)文教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境。家長(zhǎng)為孩子提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是硬環(huán)境。在家中選擇一個(gè)光線最好、最僻靜的房間或固定位置，為孩子專(zhuān)設(shè)一處學(xué)習(xí)的小天地。二是軟環(huán)境，即利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的家庭氛圍。每個(gè)家庭教育觀念與教養(yǎng)方式不相同，教師要針對(duì)不同的家庭情況區(qū)別對(duì)待，可通過(guò)家訪、電話、聯(lián)系卡、Email等方式進(jìn)行指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。

（三）優(yōu)化社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境

生活處處有語(yǔ)文，社會(huì)就是一個(gè)大課堂，這個(gè)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校和家庭之和第一，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。第二，建立校外語(yǔ)文教育點(diǎn)。

外界的認(rèn)識(shí)水平、價(jià)值取向、文化層次、氛圍情境，都直接或間接地影響到學(xué)生的世界觀、人生觀，影響學(xué)生的立志、態(tài)度、情操、精神、品格，從而影響學(xué)生的追求、視野，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教育改革的最終目標(biāo)，應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。