王曉燁

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：同伴及其交往是孩子重要的學習資源與環(huán)境，孩子們在同伴群體中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學習和鍛煉著各種社會技能、社會行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。但是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，缺少合作的意識和技巧，合作能力不高。尤其是在建構(gòu)游戲中，合作能力尤為欠缺，表現(xiàn)為以下幾點。

第一，缺少交往，合作意識不強。

現(xiàn)在的孩子缺乏與他人分享物質(zhì)和情感的意識，造成了幼兒不會主動與他人進行交流與交往。更在無形中滋長了幼兒的自私心理，使他們行動上缺少合作、缺乏主動。

第二，缺少技能，合作能力不高。

中班幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力和技能技巧，對于一些簡單的疊、拼、穿插、連接、組合等等技能不熟練，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，導(dǎo)致合作以失敗告終。

主題建構(gòu)游戲是孩子們最喜歡的，也是幼兒園的主要活動。因此，培養(yǎng)孩子在主題建構(gòu)游戲中的合作能力的重任落到了幼兒園老師的身上。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的主題建構(gòu)環(huán)境，激發(fā)幼兒合作搭建的興趣

1.生活環(huán)境是主題建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)

幼兒對周圍生活中情景有較細致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗是幼兒建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)，當建構(gòu)游戲的主題確定后，就應(yīng)充分利用各種形式和手段豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗，這樣才能保證幼兒能玩得起來。

2.材料環(huán)境是支撐游戲開展的條件

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！痹谕斗挪牧蠒r，教師要基于幼兒的年齡和興趣特點對班級幼兒近期和遠期培養(yǎng)目標有一個清晰的理解和把握，以本班幼兒的階段游戲目標為主要依據(jù)，有針對性地選擇、配備、投放各種建構(gòu)材料，使材料與游戲目標和幼兒發(fā)展的實際水平相匹配，力求使材料能夠滿足幼兒當下的發(fā)展需要。

二、深化豐富主題建構(gòu)內(nèi)容，拓展幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機會

教師依據(jù)班級主題建構(gòu)的內(nèi)容來豐富其內(nèi)容，并通過家庭生活、旅游度假、網(wǎng)絡(luò)傳媒等多種形式都能夠拓展幼兒的視野，豐富幼兒對周圍生活中物體形象的知識經(jīng)驗，經(jīng)驗積累越深厚，幼兒搭建的內(nèi)容越豐富。

1.挖掘潛能，豐富建構(gòu)內(nèi)容

教師要善于挖掘幼兒在主題建構(gòu)游戲中自發(fā)生成的興趣點，發(fā)展點，挖掘并豐富幼兒自主生成的主題建構(gòu)內(nèi)容，拓展幼兒合作的機會。如：我們在開展《螞蟻王國》這一主題活動時，本來孩子們搭建的只是螞蟻王國，后來有個小男生發(fā)現(xiàn)螞蟻多數(shù)生活在草堆邊或者是石縫下，于是他們又宣布要搭建一個“叢林”，叢林里有很多不同的植物和動物……

2.推動激勵，增加合作機會

圍繞幼兒自主生成的主題建構(gòu)內(nèi)容后，充分運用幼兒的已有經(jīng)驗，推動幼兒不斷產(chǎn)生新的合作機會。在教師的鼓勵和推動下，幼兒的合作機會被進一步提升，合作內(nèi)容也會有新的發(fā)展。例如，在《飛》這一主題中，我們就有這樣的預(yù)設(shè)，先讓孩子從簡單的單架飛機開始搭建，慢慢地延伸到最后完成整個機場。我的初衷是要讓孩子們感受觀看個體和觀看整體的不同的視覺效果，從而激發(fā)他們那種集體的合作意識。隨著活動的深入開展，孩子們的興趣越發(fā)的濃厚，那種合作意識也越來越強烈。

三、加強多形式的主題建構(gòu)指導(dǎo)，掌握合作所需的基本技能

根據(jù)主題進行合作建構(gòu)的指導(dǎo)方式能夠幫助幼兒很快地掌握建構(gòu)新技能和建構(gòu)難點，學會分步建構(gòu)各結(jié)構(gòu)部件并將結(jié)構(gòu)部件組合成整體。教師的指導(dǎo)，幫助幼兒學習合作技巧、提高合作能力是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

1.鼓勵幼兒想象，豐富主題建構(gòu)活動內(nèi)容并記錄

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉”，因此在指導(dǎo)活動時，教師要注重在觀察與建構(gòu)過程中啟發(fā)孩子的想象源泉，在確立一個主題內(nèi)容后，通過幼兒的想象來豐富主題建構(gòu)游戲中的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容記錄下來以便分工。

2. 培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”，巧用“以點帶面”

指導(dǎo)過程中，教師必須尊重幼兒的個性差異，有意識地教個別能力強幼兒一些新的建構(gòu)技能，充分利用幼兒的模仿能力，讓他們在共同建構(gòu)的過程中，互相合作，共同學習，共同進步。

3.協(xié)調(diào)矛盾，培養(yǎng)幼兒的合作行為

幼兒剛接觸主題建構(gòu)游戲時，根本不知道規(guī)則意識。常會為爭奪同一材料而發(fā)生哭鬧、爭吵現(xiàn)象，或發(fā)生材料亂扔，亂敲打的情況。例如剛開始合作的主題是家鄉(xiāng)一條街，孩子們都認為路最好搭。所以都搶著要搭路，結(jié)果道路兩邊的建筑沒人選，因此在這種情況下就要從根本上解決這些問題，就是發(fā)揮幼兒合作精神，讓他們自覺建立并遵守基本游戲常規(guī)。

四、搭建主題建構(gòu)交流平臺，體驗合作建構(gòu)成功的快樂

游戲后的交流是對幼兒游戲成功后的一種直接的肯定。因此，搭建一個建構(gòu)游戲后的交流平臺可以成為師幼之間、幼兒之間相互學習，分享快樂的過程。

1.語言交流，樹立合作的意識

幼兒通過幾個方面（合作的對象、合作的內(nèi)容、合作的方法、合作時的情緒）來進行大膽表述，這樣既滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又發(fā)展了幼兒的語言表達能力。在一次次交流中，讓幼兒學到了同伴間的合作經(jīng)驗，從而在潛移默化中樹立了合作意識。

2.成果交流，分享成功的喜悅

幼兒創(chuàng)作的成果，需要得到鼓勵、夸獎、贊美，希望與同伴共同分享成功的喜悅。建構(gòu)游戲后，教師組織幼兒觀看保留的作品實物，條件有限也可以由教師將幼兒的作品照下來。讓集體也可以是小組的形式來借助幼兒的搭建作品進行評價，內(nèi)容可圍繞搭建的主題、遇到的問題、解決的方法、幼兒之間的合作能力等。同伴間有效的評價能夠進一步豐富幼兒的搭建經(jīng)驗，激勵幼兒大膽創(chuàng)新，使幼兒獲得成功感。

總之，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要之重。