袁玉芝

《語文課程標準》中指出：“語言是人類在生產、生活中用于交流的重要交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W生熟練運用母語進行交際，這當中最為基礎的就是說話。這是與他人交流思想、表達情意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。由于低年級學生詞匯量少，邏輯思維能力較弱，這些都影響了學生語言表達能力的提高。在應試教育向素質教育轉軌的今天，小學階段語言表達能力的培養(yǎng)是必須解決的一項重要任務。

一、培養(yǎng)小學低年級學生語言表達能力的重要性

小學低年級是語言發(fā)展的重要階段。小學作文教學是整個小學階段語文教學不可或缺的一個重要部分，是為中高年級作文訓練打好基礎，乃至對整個學習過程和步入社會實踐都將起到舉足輕重的作用。如果低年級學生不會說幾句甚至一段完整、通順、連貫的話，到了中高年級，學生作文中就會出現(xiàn)用詞不當，語句不通順的現(xiàn)象，更談不上寫好文章。因此，注重對低年級學生進行語言表達能力的培養(yǎng)，低年級語文教師必須引起高度重視。

二、培養(yǎng)小學低年級學生語言表達能力的方法

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)說話的欲望

第一，從學生的實際出發(fā)，鼓勵學生大膽發(fā)言。小學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維發(fā)展的，而學生的口語表達有利于學生思維的發(fā)展。但由于學生年齡小，缺少生活閱歷，又剛脫離家庭或熟悉的幼兒園等實際情況，這就需要教師直接教學生說，引導、啟發(fā)學生用自己的語言把要表達的意思說明白，由啟發(fā)到鼓勵，從而激起學生說話的興趣和勇氣，達到敢說、說完整的目的。

第二，從學生年齡特點入手，讓學生由不想說到想說。小學生天性活潑，自我控制能力差，對感興趣的事物、喜歡的人夸夸其談。因此，教師要利用這一特點，培養(yǎng)他們說話的興趣。

（二）借助教材，指導學生說話

第一，優(yōu)化拼音、識字教學，進行說話訓練?！墩Z文課程標準》認為，拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音教學要求降低了，可以有更多的時間在說話中練習普通話。國標版語文教材中有豐富多彩的有關拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學生說話的欲望。因此，教師在拼音教學中利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學生先說后寫，邊說邊寫，還可以針對地方方言和普通話中易混淆的地方，對癥下藥，強化訓練。

第二，重視閱讀教學，進行說話訓練。閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復述等形式進行。

第三，利用講讀課文培養(yǎng)說話能力。講讀課是訓練學生語言的重要渠道，它主要憑借課文，質疑提問，在閱讀教學中培養(yǎng)學生說話能力。低年級課文，語言生動、規(guī)范，在教學中讓學生仿照課文中的句式說幾句話，或請幾位同學扮演課文中的人物角色，是學生學到規(guī)范的語言，又使學生增長知識，同時受到了發(fā)展語言和思維的雙重效果。

第四，在看圖識字、學詞學句中培養(yǎng)學生說話能力。看圖識字教學中訓練語言最常用的方法是擴詞、造句。此外，還可讓學生說說識記的方法，給較難的生字編一編字謎。再讓學生模仿文中的范句練習說話，用詞造句，連詞成句。這樣，既調動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。

第五，充分利用“口語交際”、“能說會道”進行說話訓練。

第六，利用課內外結合的方式，為學生創(chuàng)設說話訓練的機會。兒童思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密不可分的。所以，加強語言訓練，培養(yǎng)說話能力，能更好地促進思維的發(fā)展。在這方面，老師應盡量利用課內外結合的方式，就地取材、靈活多變，為學生創(chuàng)設說話的機會。

（三）善于發(fā)現(xiàn)，拓展說話的語境

第一，組織課外閱讀，培養(yǎng)學生說話能力。課余時間老師應經常安排學生閱讀《小學生新報》、自讀課本和其他課外讀物。讓學生把看到的小故事、小常識講給大家聽，講給家人聽。久而久之，學生不僅增長了見識，擴大了視野，而且提高了口語表達能力。

第二，從日常生活和各種豐富多彩的活動中培養(yǎng)學生說話能力。在日常生活和各種活動中鍛煉學生說話的空間十分廣闊，教師要注意找出話題。有時，還可以利用學生感興趣的話題引導說話。有時，也可以選擇學生熟悉的食物進行觀察，利用實物引導。讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力。

第三，泛讀優(yōu)秀作文，訓練表達技巧。老師在平時可以多搜集一些優(yōu)秀作文讓學生閱讀，以豐富學生的詞匯，讓學生學習表達技巧，領會細節(jié)描述的方法，漸漸應用于說話練習中，并讓學生對范文中的某個細節(jié)進行復述，對優(yōu)等生還可以要求他們把整篇范文的大體內容復述一遍。另外還可以讓學生準備一個小筆記本，把范文中的好詞佳句以及精彩片段摘抄在筆記本上，平時有空拿出來看一看、讀一讀，天長日久，學生的詞語積累就比較豐富了。當語句積累達到一定量以后，就會發(fā)生質的飛越，說話寫話的能力自然也就提高了，并且還會說的比較流暢、自然。

第四，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的說話習慣。語言表達具有嚴密的邏輯性，要使每個小學生都能準確地表達出自己的思維活動過程，關鍵還在于老師是否能調動起學生的積極性，養(yǎng)成良好的說話習慣，讓學生有興趣講。但要做到把話說完整，表達準確、通順、精煉，教師還要下很大的工夫。

三、培養(yǎng)小學低年級學生語言表達能力應注意的問題

第一，培養(yǎng)學生語言表達能力一定要以學生為主，面向全體學生，使學生對說話感興趣，做到人人有話可說。

第二，使用普通話時要注意排除方言的干擾。

第三，在說話訓練中要注意滲透德育教育。

總之，在學生的學習與生活中，有很多可以訓練學生說話的好素材，好方法，好機會。只要我們多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望。把握契機，及時訓練，給學生展示自己的機會。同時，要有步驟、有計劃地進行指導，學生的語言表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在訓練過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的語言表達習慣，為低年級升入中高年級后進行習作鋪平了道路，也為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了堅實的基礎。