賈雪花

憶往事，心潮澎湃；看今朝，慕搏進(jìn)取！

清晨，每當(dāng)踏著振奮人心的樂曲邁進(jìn)哈密市第四中學(xué)，我們的腳步跟著樂曲一起前進(jìn)。從那一刻起，“四中人”忙碌而緊張的戰(zhàn)斗就開始了，無論披星戴月，無論困難重重，“四中人”的腳步從未慢下來。

在我看來，雖然我們在原先教學(xué)中強調(diào)了三維目標(biāo)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，但在考試之前我們教師依然擔(dān)憂學(xué)生成績。其實，我們不僅擔(dān)憂的是成績，最擔(dān)心的還是學(xué)生是否會利用在課堂上生成的教學(xué)資源。就拿語文來說，每節(jié)課或每篇課文所要滲透的文學(xué)價值、情感價值是有所不同的，而如果光靠老師的“灌輸”和“硬塞”，學(xué)生根本記不住，也不肯對本來很有意思和性情陶冶的知識產(chǎn)生興趣。該如何在課堂上讓教學(xué)資源主動生成呢？教改有成效呢？

一、要發(fā)展，先創(chuàng)新

哈密市第四中學(xué)敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式力求創(chuàng)新，只為促進(jìn)學(xué)校更好發(fā)展。我校自實施“8333”教改模式以來，許許多多的四中人都量力而行。當(dāng)走過哈密市第四中學(xué)每一個教室時，你都會不經(jīng)意被一一個生動的畫面吸引：學(xué)生口若懸河站主持課堂、學(xué)生智慧展示在教室四周白板、學(xué)生積極踴躍搶答、學(xué)生爭先恐后的為小組遞增分?jǐn)?shù)、小組協(xié)作努力共進(jìn)……此時的你不禁會問到：“‘一言堂的老師呢？”是啊，過去的課堂上是老師教，學(xué)生學(xué)；老師主動，學(xué)生被動；老師是主角，學(xué)生是配角。

如今老師已不是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴與合作者，每節(jié)課的精彩紛呈是由學(xué)生演繹的。九（25）班的王若陽同學(xué)，剛開始展示，聲音很小，到后來展示時，搶著當(dāng)主持人。這種“8333”課堂模式方式緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們更有積極性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須放手讓學(xué)生去展示，而且關(guān)注學(xué)生的個體差異，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、促真情，寫實感

語文課堂就是學(xué)生的課堂，就是情感的交流所。無論是記敘文還是古詩及口語交際，大多都是有一定情節(jié)，就相當(dāng)于一個故事。那么這樣的故事單靠課堂中的時間學(xué)習(xí)，即使再怎么繪聲繪色，時間久了，學(xué)生也會感到疲憊的。于是，20分鐘為合作探究及精講部分。把課堂交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的才能，再現(xiàn)故事的整個情節(jié)。

在學(xué)習(xí)魯迅《風(fēng)箏》的課文中，對現(xiàn)在的孩子來說有些句子和情節(jié)是很難理解。為了讓孩子更好把握文章的脈絡(luò)。學(xué)生們進(jìn)行了小品表演。當(dāng)我走進(jìn)教室時，風(fēng)箏已擺在講臺上，四周依次排開，中間留出了很大的空地，供同學(xué)們表演。兩位主持人（學(xué)生）走上講臺：“親愛的賈老師，各位同學(xué)，我們期盼已久的課本劇《風(fēng)箏》即將開始……請第一組表演?！闭坡暼缋?。于是，小兄弟（周堡磊扮演）和“我”（劉文軒扮演）上場了。

小兄弟又瘦又小，一只手拿著快要做好的蝴蝶風(fēng)箏，另一只手拿著線繩，眉頭緊鎖的小兄弟，舒展了神情。并且口中說道：“今天可以放風(fēng)箏了，馬上就完成了，我終于可以放自己的風(fēng)箏了……。”這時候文中的“我”上場了，抓斷了風(fēng)箏，并且擲在地上，踏扁了……

“真像！”

不知誰冒出了一句，同學(xué)們醒悟過來了，報以熱烈的掌聲。

精彩的表演來自精心的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，他們七個小組運用各自的表演方式把人物活生生地展現(xiàn)在舞臺上，浸透在每一位觀眾的心中。讓他們在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上，感悟著人物思想感情的自然流露。每一位人物的表演都讓我們刻骨銘心。這五彩繽紛的快樂世界就是我們的學(xué)生給我們帶來的?？吹竭@些，您還能忽略學(xué)生的存在嗎？我們教師應(yīng)該給學(xué)生這樣一個表現(xiàn)自我的機會！還可以體現(xiàn)小組中的團(tuán)結(jié)及參與意識。

在學(xué)生展示后，小兄弟（周堡磊扮演）和“我”（ 劉文軒扮演）是一個怎么人物形象呢？學(xué)生自然而然會得出結(jié)論。

我的課外延伸是在你的實際生活中有沒有一種情讓你念念不忘，或者在你的生活中，有一種情是不能用金錢換來的？通過這項探究引導(dǎo)學(xué)生鑒賞了文章的意境、語言品味和情感表達(dá)等多方面的聯(lián)系，因此這個環(huán)節(jié)就是學(xué)生對課堂瞬間感悟的一種延伸。

三、今朝改，礪學(xué)生

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，我們教師為一節(jié)課設(shè)計總是“老生常談”，學(xué)生感到枯燥，我們更是索然無味?？墒窃谶@次課改中，我們采取的是立體式教學(xué)，既有主體圖形，也有“蓋子”和“底子”，這“蓋子”、“底子”分別指“請你設(shè)計導(dǎo)入語”和“請你總結(jié)本堂課的收獲”，但“設(shè)計師”已由語文老師變?yōu)閷W(xué)生。在每堂課進(jìn)入“課堂提升”環(huán)節(jié)之前，你就會被“設(shè)計師”躍動新穎的作品敲開心門。“設(shè)計師”奇思妙想，從作者的生平，從作品最感動的一句話，從關(guān)乎文章一個問題等不同角度入手來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)古詩文苑時，古詩詞記錄著我國的燦爛文明的文學(xué)，是我國文化的精華所在。尤其偉人毛澤東在書寫出《沁園春·雪》后給人一種氣勢磅礴的宏偉景象。我們在學(xué)習(xí)這首詞中反復(fù)閱讀，從中體會到數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝的深刻含義，從而拓展延伸到你還知道哪些風(fēng)流人物呢？學(xué)生可以說出公安局長任長霞的舍生忘死，以身作則，始終站在緝毒戰(zhàn)線的最前沿，與販毒分子作不屈不撓的斗爭，英勇地獻(xiàn)出寶貴的生命。任長霞是共和國的忠誠衛(wèi)士，是今朝的“風(fēng)流人物”。

在課堂中，學(xué)生的積極性一下提高了，許多學(xué)生舉出洪戰(zhàn)輝、叢飛、白芳禮、楊利偉、鄧稼先等人物。由此及彼，把語文知識延伸到生活的外延中，學(xué)生說完后，不僅增強了知識，而且迎來了其他學(xué)生羨慕的目光，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加輕松快樂。

當(dāng)指尖滑過學(xué)生學(xué)案的字跡時，我和學(xué)生的內(nèi)心都是喜悅的，慶幸著我們既是這次課改的參與者，也是這次課改的受益人。課改改變了我的教學(xué)觀念，讓我為學(xué)生的每次成長驚嘆不已?！氨却蠛８鼘拸V的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈”——學(xué)生們?nèi)缈|縷燦爛、溫暖的陽光，照亮我的心靈，開啟我的雙眼，讓我悉心感知課改中的快樂和溫馨。

我們每位四中人正在為偉大祖國“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的大好局面奮斗著。正如有“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！钡木瘛＝癯母?，只為促發(fā)展；今朝改革，只為礪學(xué)生。改革雖很累，但學(xué)生受益，那么我們每位四中人就很快樂。