陳麗霞

在新教育實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)下，科學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)新教材形式多樣、內(nèi)容豐富的需要?，F(xiàn)在的科學(xué)教材，有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)就是“三多三少”：即圖片越來(lái)越多，文字越來(lái)越少；探究性的知識(shí)越來(lái)越多，標(biāo)準(zhǔn)性的答案越來(lái)越少；閱讀材料越來(lái)越多，講讀內(nèi)容越來(lái)越少了。很顯然編排這樣的教材，有利于我們打破舊的傳統(tǒng)授課習(xí)慣，讓老師與學(xué)生都必須全身心的投入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，缺乏了探究究就可能無(wú)法從教材中直接獲取知識(shí)規(guī)律。那么教師應(yīng)該在科學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生真正參入其中呢？

第一，教師要有新教育理念，在課堂教學(xué)的過(guò)程中把握每堂課的發(fā)展方向和目標(biāo)。要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，合理要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言文字表述。有個(gè)別老師認(rèn)為，新課程改革，就是一切都是新的，上課要討論，學(xué)生一定要分組實(shí)驗(yàn)，班級(jí)要一片熱鬧非凡的景象，其實(shí)這樣理解新課程不但片面，而且也有弊端；也有個(gè)別老師認(rèn)為，新課程改革，就是要用新的多媒體手段，課課要有多媒體動(dòng)畫(huà)，課課要講究標(biāo)新立異，如果真是這樣那新課程就變味了，失卻了它原有的理念了。所以科學(xué)教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中，切忌把科學(xué)實(shí)驗(yàn)都搬到電腦上去做。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，授課者把整堂課內(nèi)容全部制作成課件，包括板書(shū)設(shè)計(jì)，習(xí)題設(shè)計(jì)，以及討論的問(wèn)題及答案，實(shí)驗(yàn)演示，以至整堂課下來(lái)，該師竟沒(méi)有動(dòng)到一根粉筆。私底下交流發(fā)現(xiàn)，這位老師認(rèn)為，用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示直觀、簡(jiǎn)潔，操作方便，得到的“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”又“準(zhǔn)確”……如此認(rèn)識(shí)，我不敢恭維。其實(shí)，新課程實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)模式并非就一無(wú)是處，有許多傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式還是值得保留和發(fā)展的。新課程的課堂形式可以多樣化，由于課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求不像教學(xué)大綱中的那么“細(xì)”，所以教師的靈活度可以更大，教學(xué)的花樣可以更多。但無(wú)論如何，教師在備課時(shí)，要能充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，在課堂引入中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用電子課件，要盡可能的符合科學(xué)規(guī)范；教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，一定要圍繞著課程目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，不要泛泛而談，要有的放矢，不天馬行空。

第二，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，用新教育理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，精力集中的時(shí)間是有限的，尤其是小學(xué)生，比較容易片面的根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇“聽(tīng)與不聽(tīng)”，也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無(wú)趣”來(lái)選擇自己“聽(tīng)與不聽(tīng)”。如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，努力讓學(xué)生直接接受認(rèn)識(shí)或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效的提高課堂教學(xué)了。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣的實(shí)驗(yàn)的原因了。但還有一點(diǎn)，“親其師，信其道”的基本原則告訴我們，如果我們的學(xué)生能夠與我們“融融相處”，那么課堂教學(xué)會(huì)可以起到意想不到的效果。

第三，用新教育理念建立良好的課堂氛圍，有利于課堂內(nèi)容的實(shí)施。新教育理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求讓學(xué)生積極參與教學(xué)，人人動(dòng)手操作。這就集中體現(xiàn)了新教育理念中“活動(dòng)、自主、自由”的主題。那么如何讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在其過(guò)程中又應(yīng)注意什么？作為課堂教學(xué)的對(duì)象雙方，眾多的新課程研究者告訴我們，要注重"“雙邊活動(dòng)”“雙向交流”等。在課堂教學(xué)觀摩中，也看到學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)，但很多參與是“無(wú)效參與”，也就是上面的一些實(shí)例中談到的，課堂上煞是熱鬧，但學(xué)生就是沒(méi)真正從課堂中掌握該掌握的知識(shí)。上面我也表述了，當(dāng)教師與學(xué)生關(guān)系融洽時(shí)，往往學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)自然得到提高，所以，建立良好的課堂氛圍是十分必要的。為了營(yíng)造良好的科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該在這幾方面多做努力。一是課堂引入，這是決定學(xué)生是否用心聽(tīng)你一堂課的一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，所以盡可能要引人入勝，可以采用各種有趣的實(shí)驗(yàn)，有趣的故事，有趣的謎語(yǔ)或者是生活中很鮮活的例子；二是課堂演示實(shí)驗(yàn)，這是讓學(xué)生加深一些自己從書(shū)本上無(wú)法直接獲取的知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)教師實(shí)驗(yàn)規(guī)范的一個(gè)窗口，所以務(wù)必在這一環(huán)節(jié)中，力求可見(jiàn)性高，科學(xué)性強(qiáng)，規(guī)范性到位；三是問(wèn)題討論，這個(gè)步驟是消化課本知識(shí)的重要過(guò)程，教師要善于從與學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且在此過(guò)程中增進(jìn)與學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)討論的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)“討論”在學(xué)習(xí)課程環(huán)節(jié)中的重要性，不要讓課堂討論流于形式；四是課堂小結(jié)，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課的目標(biāo)，師生都能通曉，但是最后綜合或回顧一下所學(xué)的內(nèi)容，卻經(jīng)常由于時(shí)間倉(cāng)促而被舍棄，長(zhǎng)期這樣，容易造成“虎頭蛇尾”，對(duì)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上四點(diǎn)實(shí)施得好了，一堂課的條理性，規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn)，課堂的氛圍就會(huì)較好，學(xué)習(xí)的成效也會(huì)提高。

第四，教師要努力用新教育理念汲取知識(shí)，不斷吸收“百家之長(zhǎng)”。俗話說(shuō)得好“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。有些教師平時(shí)認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，只要稍微準(zhǔn)備一下就可以應(yīng)付課堂可能發(fā)生的情況。其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是不行的，很容易出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題而答不上來(lái)的尷尬局面。由于學(xué)生現(xiàn)在了解認(rèn)知世界的途徑寬了，只要他們可能涉及到的知識(shí)都有可能被他們識(shí)記下來(lái)，教師要不落伍，要走在學(xué)生前面，只有不斷的用知識(shí)武裝自己，讓自己的知識(shí)更加的淵博，才能成為學(xué)生的良師益友。

總之，要讓學(xué)生真正參與到科學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，并不是僅僅課堂40分鐘內(nèi)的功夫的問(wèn)題，而是平時(shí)對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)教材的分析等諸多因素綜合起來(lái)的最終結(jié)果。作為新時(shí)期的科學(xué)教師應(yīng)該從新課程理念出發(fā)，運(yùn)用新教育實(shí)驗(yàn)更好的實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生作為主體積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓課堂教學(xué)綻放美麗多姿的色彩。