劉慧

一、引言

家庭作業(yè)是教師設(shè)計、學(xué)生完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。它是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。英語對于我國兒童來說是屬于母語之外的第二語言，英語在日常生活中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)缺少語言氛圍，僅憑課堂的四十分鐘是遠遠不夠的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，課堂教學(xué)是達成這一任務(wù)的主陣地。同時《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的活動中去。教師要把學(xué)生能夠自己獨立完成的事情都給學(xué)生留出足夠的空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇和決定，去經(jīng)歷“思考、體驗、感悟、創(chuàng)造、實踐和應(yīng)用”這一系列學(xué)習(xí)過程，而不是都由教師在課堂上灌輸和操縱。但近年來，英語作業(yè)主要是抄寫英語單詞、背誦英語句型。不能否認(rèn)，這些作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定作用，但長期讓學(xué)生做這樣單一、機械的作業(yè)，不可避免會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，筆者試圖依據(jù)新課改的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置方式，巧設(shè)計，重評價，講實效。從聽、說、讀、寫四個方面布置家庭作業(yè)，使其與英語課堂教學(xué)有效結(jié)合，形成具有特色的英語家庭作業(yè)設(shè)置和評價。

二、 小學(xué)英語課后作業(yè)的設(shè)計策略

（一）改變作業(yè)形式

多樣化作業(yè)的布置可以充分發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。多元智能理論認(rèn)為，人類除擁有語言智能、數(shù)理智能這兩種基本職能外，還有空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認(rèn)識智能，并認(rèn)為每個學(xué)生都在不同程度上擁有這七種基本智能，智能間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智慧差異。多元智能理論及由此提出的個性化教學(xué)思路為我們作業(yè)多元化設(shè)計提供了重要的理論依據(jù)。如果作業(yè)的布置以最大程度的個別化方式來進行，就能最大程度考慮到學(xué)生個人的強項而不是否定或忽視這些強項，作業(yè)的功效也就能得到極大的提高。

1. 趣味型作業(yè)

強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是語言學(xué)習(xí)的重要前提。所以課后作業(yè)要體現(xiàn)一定的趣味性。心理學(xué)家研究告訴我們，所有的學(xué)習(xí)既是認(rèn)知活動，又是情感活動。所有認(rèn)知活動都伴隨著情感活動。語言本身是表達和交流情感的工具。

2. 實踐型作業(yè)

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，因此在作業(yè)設(shè)計時要充分考慮語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，包括語言學(xué)習(xí)的語境、語言素材的真實性、語言學(xué)習(xí)循序漸進的過程?！墩n標(biāo)》強調(diào)，要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力（教育部，2012）因此，實踐性作業(yè)要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，通過體驗、實踐、參與、合作等方式提高學(xué)生綜合語言運用能力。

針對《廣州版小學(xué)英語》三年級下冊unit1Do you like red？Fun with language的內(nèi)容，設(shè)計“小記者”口語實踐型作業(yè)（見表1）。這是留給學(xué)生在課外自由調(diào)查采訪，按自己的意愿采訪朋友家人的一項口語作業(yè)，由于采訪對象不受限制，大部分學(xué)生積極性很高，很樂意并且認(rèn)真地去完成調(diào)查。在采訪中，要求學(xué)生準(zhǔn)確運用所學(xué)的句型：Do you like red？Yes，I do./No，I dont.

小記者（請調(diào)查你的朋友或家人喜歡什么顏色，在喜歡的顏色下面打勾，在不喜歡的顏色下面打岔）

請根據(jù)自己和被你采訪的人在采訪中的表現(xiàn)畫1-3個笑臉評價吧！

被采訪人簽字：_________

評價：_________

個人評價：_________

教師評價：_________

（二）設(shè)立分層作業(yè)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）出提出“教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異”學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的能力不可能處于同一水平，因此他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求，才能算是有效的課外作業(yè)。

（三）多元化的評價方式

要將學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程的積極參與者，發(fā)揮他們的主觀能動性，積極正面的評價起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)化評價防方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），傳統(tǒng)的作業(yè)評價不被重視并且比較粗略籠統(tǒng)，一般以打分或者打A、B、C的形式來評定。新課程形式下，我們應(yīng)探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立。評價具有雙重作用，既能評價學(xué)生語言運用的水平，又能通過評價激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。為此，評價的方式要多元化。

1. English corner展示欄

“English corner展示欄”主要是展示學(xué)生們平常的一些實踐性作業(yè)，展示一些學(xué)生的書畫作品以及對書畫英文小介紹。例如，可以結(jié)合《廣州版小學(xué)英語》三年級下冊unit3 Wheres my car？的實踐性作業(yè)展示學(xué)生自己繪畫或者拍攝的書房，旁邊附上運用句型The… is （on/in/under/near） the …句型寫的簡短句子或短文。這種評價方式不流于形式，而是意在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2. 小小表揚卡

讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個文件袋，教師根據(jù)學(xué)生近期的課外作業(yè)表現(xiàn)，定期

派發(fā)一定數(shù)量的表揚卡，學(xué)期末根據(jù)收到的表揚卡領(lǐng)取一些和相關(guān)的英語小獎品。

3. 每周寄語

“每周寄語”主要是教師對學(xué)生這一周的英語學(xué)習(xí)進行一個歸納總結(jié)性的綜合評價，并提出今后的奮斗目標(biāo)及建議，正確的引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中必不可少的環(huán)節(jié)?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的課后作業(yè)設(shè)計，應(yīng)以《課標(biāo)》為依據(jù)，綜合運用語言，促進學(xué)生富有個性、健康有效地發(fā)展。巧妙布置作業(yè)，多元評價作業(yè)，講求作業(yè)的有效性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從而促進學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，體驗學(xué)生的收獲。