陳堯

在黔教基發(fā)〔2011〕85號(hào)《關(guān)于堅(jiān)決規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》文件中明確指出：學(xué)校一定要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重帶來(lái)的嚴(yán)重危害性，以對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，不爭(zhēng)論，不觀望，不懈怠，克服一切困難和阻力，堅(jiān)決按照文件要求抓好貫徹落實(shí)，規(guī)范中小學(xué)校辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。意見(jiàn)中的八個(gè)“嚴(yán)控”是我們一線教師學(xué)習(xí)的指南，第三控指出：小學(xué)一、二年級(jí)不得留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書面家庭作業(yè)每天控制在1小時(shí)以內(nèi)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)各科作業(yè)布置的協(xié)調(diào)管理，嚴(yán)格控制每天各學(xué)科家庭作業(yè)總量，教師可根據(jù)學(xué)生水平差異布置不同的作業(yè)。堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、高難度的作業(yè)，雙休日及節(jié)假日不得加大作業(yè)量，不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

一、造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因

1.傳統(tǒng)消極方面的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，“學(xué)而優(yōu)則仕”“望子成龍、望女成鳳”等觀念在人們心中根深蒂固。為此勤學(xué)苦練就理所當(dāng)然的成了中華民族教育孩子的傳統(tǒng)方法。但是，如果不講究學(xué)習(xí)方法，一味強(qiáng)調(diào)死讀書、讀死書，只會(huì)壓抑孩子自我發(fā)展的可能性，使孩子成為書呆子。

2.家長(zhǎng)欲望高

由于生存的壓力、就業(yè)的壓力，使得家長(zhǎng)形成了“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念，將壓力轉(zhuǎn)加給孩子。家長(zhǎng)雖然知道逼孩子的做法不對(duì)，知道現(xiàn)行的方法是錯(cuò)誤的，但是不知道怎么去替代它，怎么去改變它，只好隨潮流，給孩子報(bào)好多學(xué)習(xí)班、補(bǔ)習(xí)班，造成學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)在家里增負(fù)。

3.教育觀念陳舊

教師迎著素質(zhì)教育的旗子，走著應(yīng)試教育的路，打著“減負(fù)”的名義，少布置作業(yè)，卻自己辦起輔導(dǎo)班讓學(xué)生報(bào)名參加，教師的專業(yè)素質(zhì)低，專業(yè)知識(shí)不對(duì)應(yīng)，這樣導(dǎo)致教師不注重科學(xué)的教育方法，在教學(xué)過(guò)程中片面追求應(yīng)試、高分，因而一味的給學(xué)生加量加壓，全然不顧學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)策

（一）精心備課

1.備課標(biāo)、教材

課標(biāo)就是引領(lǐng)性文件。課標(biāo)就是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本工具，也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教材是知識(shí)的載體，要想上好一節(jié)課，首先要仔細(xì)閱讀課標(biāo)、教材。閱讀教材必須做到：A.讀熟：通讀教材了解本節(jié)課要講什么內(nèi)容。讀懂：通讀教參抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，確立重難點(diǎn)之后，精心設(shè)計(jì)自己的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)做好服務(wù)。

2.備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)工作的核心，任何脫離學(xué)生的備課都是做無(wú)用功。所以要樹立以學(xué)生為本的思想。在選教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)思考：教什么；怎樣教？；學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)；真正做到知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而理解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性，特點(diǎn)和知識(shí)貯備情況以及學(xué)習(xí)的興趣等，爭(zhēng)取做到因材施教、因材施法。

3.備方法

教書育人常說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對(duì)象，選擇最佳的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。備教法，就要選擇適合學(xué)生和教材的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，開(kāi)啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力不同的內(nèi)容教授的方式不同，學(xué)生接受的程度不同，為什么同樣地內(nèi)容讓同樣的學(xué)生接受不同的教師，效果會(huì)有很大的差別呢？因而教法在提高教學(xué)效率中有著十分重要的作用。

（二）構(gòu)建高效課堂

第一，提高課堂效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，要效益。構(gòu)建高效課堂，“效”是核心，首先是指教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，其次是指學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的高效率。教師要把握好高效課堂的構(gòu)建，明確高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義，注重理念的更新，正確的教育理念是教師教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是所有教學(xué)手段使用的標(biāo)準(zhǔn)，是一切教學(xué)工作的指導(dǎo)。

第二，教師必須把提高學(xué)生積極性放在教學(xué)工作的重要位置，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到激趣樂(lè)學(xué)，采用現(xiàn)代手段，用生動(dòng)的形象的語(yǔ)言將學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真的講授給學(xué)生，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，正確處理好師生互動(dòng)，教學(xué)中教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生彈性思維，起到真正的主導(dǎo)作用，要始終把積極性還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與性，貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解水平的問(wèn)題，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，必須面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生。

（三）作業(yè)要精是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的保證

一是針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，能夠激發(fā)不同學(xué)生的潛能，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二是教師要注重作業(yè)的目的性、針對(duì)性、趣味性、有效性；創(chuàng)造有效合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的教學(xué)環(huán)境，然而，不斷達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

三是發(fā)揮班主任教師的職責(zé)功能，班主任教師要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同年級(jí)，制定一套減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方案，形成模式和規(guī)律。

四是家長(zhǎng)要發(fā)揮其作用家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)注重孩子的潛能，抓住孩子的特長(zhǎng)，要尊重孩子的選擇，不能把自己過(guò)高愿望強(qiáng)加給孩子，否則會(huì)適得其反。

總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的、持久性的工作。在全面實(shí)施新課程的同時(shí)，我們應(yīng)該探索有效的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略，才能為小學(xué)生減負(fù)，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)、在學(xué)中做。作為教師，就應(yīng)該本著一切為學(xué)生服務(wù)的原則，牢固樹立”輕負(fù)擔(dān)，重質(zhì)量”這一思想，刻苦鉆研，不斷提升自身知識(shí)能力，深挖教材，吃透教材，研究學(xué)生，精心備課，探討教法學(xué)法，積極授課，巧設(shè)習(xí)題，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷地探索和研究，不斷地改革和創(chuàng)新，譜寫教育新篇章。