梁仁海

一、目前農(nóng)村學校管理存在的問題

（一）教育觀念陳舊落后，缺乏先進的管理經(jīng)驗

很多學校管理者還實行傳統(tǒng)陳舊落后的教育觀念，如在學校管理上只重視學科教學和理論知識的學習，而輕視了對學生進行思想教育和實踐能力的培養(yǎng)。而且一大批管理者缺乏先進的管理經(jīng)驗，比較偏重經(jīng)驗管理，以自己的經(jīng)驗或前任的經(jīng)驗作為目前學校管理的依據(jù)，不利于學校的長遠發(fā)展。

（二）在教學管理上重教學結果不重科研

目前，受傳統(tǒng)教育體制的影響，應試教育已經(jīng)深入學校每一個管理者和教學者心中，教育功利化趨勢嚴重，這就導致在教學與科研的關系上，出現(xiàn)了一些極端。一是根本不要科研，只關注分數(shù)，只要能提高分數(shù)的，哪怕是笨重的戰(zhàn)術，都無所不用到極致。二是為搞科研而搞科研。三是更加偏重考試結果，而嚴重忽視了學生的個性差異，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和綜合素質的提高。

（三）在校園文化及教師管理上重制度不重人文關懷

一是只重視控制和約束，而輕視培養(yǎng)與規(guī)劃。二是在教師使用與管理上，只注重教師的業(yè)務水平，而忽視師德建設，忽視對教師個人成長及價值實現(xiàn)的人文關懷，久而久之，必然形成重業(yè)務、輕師德的畸形發(fā)展的教師隊伍。

（四）在校園安全管理上重突擊不重長遠

近幾年，各地學校相繼發(fā)生一些危及師生生命安全的事件，特別是在一些重大的自然災害面前，學校成為重災區(qū)。實踐證明，多數(shù)安全事故的發(fā)生都不是偶然的，而是由一些不安全隱患發(fā)展而造成的。而其中最大的問題是，很多學校平時忽視安全教育，只是在災害發(fā)生之后進行亡羊補牢式的安全教育，把本應該注重于平時的安全教育當成一項臨時突擊工作來做，這樣必然會釀成校園安全管理的苦果。

二、農(nóng)村學校管理問題的應對策略

（一）樹立“以人為本”的學校管理理念

以人為本的學校管理主要是要求學校管理者重視學生的主體性地位和教師的主導性地位，在學校管理策略上注重學生的個性發(fā)展和綜合素質的提高，鼓勵教師不斷探索創(chuàng)新教學方法，將學校管理對師生的控制轉化為對師生的服務。

與一般管理不同的是，學校管理不僅要強調(diào)人是管理活動的主體、核心和動力，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在實施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標，從而學校教育中的管理育人、服務育人則是把管理的目標定位在育人上。因此，學校管理的理念必須是充分人性化的，必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。

（二）樹立以人為本的辦學觀念

小學教育是教育的起始階段，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維意識，所以小學教育在整個教育體系中具有非常重要的作用。而在小學生的具體學習過程中，教師和家長雖然扮演著不同的角色，但對學生的學習都具有不可替代的重要作用。所以，小學學校管理者應該樹立以人為本的辦學觀念，正確處理好學生、教師、家長之間的關系，以及它們與學校的關系，特別是應充分關注和尊重教師群體與學生群體，善于傾聽他們的意見和建議，這樣才能充分調(diào)動教師教學的積極性和學生學習的主動性。

（三）逐步完善學校民主管理體制

以人為本理念的重要體現(xiàn)就是民主管理，民主管理有利于使廣大教師樹立主人翁意識，調(diào)動工作的積極性，增強管理者決策的科學性，進而實現(xiàn)小學學校管理的創(chuàng)新和發(fā)展。民主管理要求學校建立健全民主管理運行機制，主要包括：一是建立并完善民主管理相關制度。二是建立健全民主管理專門機構，并選取不同職位、不同地位、不同身份的人員作為民主管理人員。使學校民主管理逐步完善，要求學校重視教師在教學活動中的重要作用，強化教師的主人翁意識，調(diào)動他們工作的積極性，以飽滿的熱情參與到教學活動當中。

（四）建設健康和諧的校園文化，給予教師足夠的人文關懷

建設健康和諧的校園文化需要特別重視人文關懷，使校吲園到處都充滿著濃濃的人情味。而教師在學校的發(fā)展中具有重要的作用，所以，學校管理者要給予教師更多的人文關懷，除了生活上的幫助，還要努力為教師營造一種輕松的、寬容的、具有濃厚人文關懷的環(huán)境，讓教師產(chǎn)生一種強烈的責任感，在以后的工作中更加努力。而且現(xiàn)代學校的管理者除了要關注教師的業(yè)務水平，還要關注教師的身心健康和精神狀態(tài)，讓教師在工作中體會到快樂和幸福，進而將這種快樂和幸福傳遞給學生。

（五）積極弘揚、確立、發(fā)揮教師和學生在教與學過程中的主體地位和作用

第一，注重轉變教師的教育觀念。突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業(yè)、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質教育特別是文化素質教育；改革傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二，注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調(diào)教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設計和實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學習能力的提高以及個性品質的優(yōu)化。

總而言之，只有實行以人為本的學校管理模式，才能實現(xiàn)學校管理的全面、科學發(fā)展，更好地完成小學教育擔負的重要使命，進一步推進素質教育。所以，學校管理者要始終堅持以人為本的教育理念，不斷解放思想，才能實現(xiàn)學校管理模式的不斷創(chuàng)新，進而實現(xiàn)學校管理水平的大幅度提高，促進學校的健康、快速、和諧、科學發(fā)展。