王卉

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，感觸非常深刻的是對小學(xué)科學(xué)課上有效實(shí)施差異教學(xué)的作用及啟發(fā)。

結(jié)合差異教學(xué)的特點(diǎn)在科學(xué)課上有效實(shí)施差異教學(xué)，首先我們需要了解的是學(xué)生在接受新知識前，學(xué)生的準(zhǔn)備情況是不同的，這樣教師對于整節(jié)課的把控在心理都有一個(gè)調(diào)整的依據(jù)。

在小學(xué)科學(xué)課堂上實(shí)施差異教學(xué)的策略主要包括教學(xué)目標(biāo)的分層和教學(xué)內(nèi)容的分層。

確定的目標(biāo)需要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如三年級《清清的水》，目標(biāo)定為“利用多種感官認(rèn)識水的性質(zhì)”，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識到水是無色、無嗅、無味、透明的液體。

有了分層的教學(xué)目標(biāo)，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)材料、運(yùn)用有效的思維去理解新的內(nèi)容，然后用最佳的方式呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果即進(jìn)行差異化的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在《浮力》一課時(shí)，對兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行前測，內(nèi)容如下。一是將木塊、鐵塊、塑料、泡沫、橡皮泥、玻璃、石頭放入水中它們的沉浮情況怎樣？二是如果將以上這些物體放入水中的話，請寫出哪些物體受到浮力？

問卷統(tǒng)計(jì)如下表1：

從上述學(xué)生的數(shù)據(jù)可以看出，有97.3%的學(xué)生認(rèn)為上浮的物體受到浮力，下沉的物體不受到浮力。有18.3%的學(xué)生認(rèn)為這些材料都受到浮力?？梢姡瑢W(xué)生的認(rèn)知是出現(xiàn)不同層次，有的對于浮力有相對正確的認(rèn)識，有的對浮力的認(rèn)識是片面的。

結(jié)合了解學(xué)生的前概念后，請學(xué)生想辦法使橡皮泥漂在水面上，課堂案例實(shí)驗(yàn)過程如下表2。

總之，差異教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中不同方面還可以有更多的突破，這就需要作為教師的我們對這個(gè)問題還要繼續(xù)研究，讓學(xué)生在差異教學(xué)中實(shí)現(xiàn)收獲最大空間的成長。