韋祖規(guī)

學(xué)習(xí)動機是直接推動小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它出自小學(xué)生內(nèi)心的需要。當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就是為了滿足這種內(nèi)心需要而進行的。只有當(dāng)他們渴望學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)時，才能迸發(fā)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情，才能激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，學(xué)習(xí)效率才高。反之，強迫性的學(xué)習(xí)不會收到好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，是客觀現(xiàn)實的要求在人的頭腦中的反映，它與一定的社會環(huán)境和客觀現(xiàn)實的需要密切相關(guān)。只有當(dāng)這種外在因素能為小學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)換為他們的內(nèi)部需要時，才能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而學(xué)生產(chǎn)生動機的形成，很大程度上取決于教師的教育工作方法。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機呢？

一、進行學(xué)習(xí)目的與理想教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)目的教育，是要使兒童認識學(xué)習(xí)的深遠意義，把學(xué)習(xí)與社會需要和遠大理想聯(lián)系起來，從而使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)習(xí)的積極性。進行學(xué)習(xí)目的的教育，要從學(xué)生的實際出發(fā)，實事求是地耐心指導(dǎo)。在當(dāng)今市場經(jīng)濟條的變化，隨著年齡的增長，小學(xué)生不可避免地受到各種不良風(fēng)氣的影響而產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)動機。如有的認為學(xué)習(xí)好，將來可以當(dāng)大官賺大錢，有的則為了期末考得高分受到家長的獎勵等等。因此，在新形勢下，我們要善于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，正確對待，因勢利導(dǎo)，把他們引向正確的學(xué)習(xí)軌道，使他們向健康的方向發(fā)展。要把學(xué)習(xí)目的教育與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)目的教育滲透到各科教學(xué)中去。如《范仲淹的故事》一文，要引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們明白，范仲淹當(dāng)時是為了民族的崛起而勤學(xué)苦練的，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，從而受到情感感染，明確學(xué)習(xí)目的，樹立起學(xué)習(xí)信心。

學(xué)習(xí)目的教育還可以通過各種活動進行，如主題班會、故事會、報告會、參觀訪問等來進行。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)不是三天兩日就能完成的，必須經(jīng)常研究學(xué)生的思想動向，持之以恒，常抓不懈。只有這樣，才能收到良好效果。

二、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動機中最為活躍的心理因素。只有在對學(xué)習(xí)感興趣，感到學(xué)習(xí)是一種幸福享受，而不是一種負擔(dān)時，才會使學(xué)生愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師一要認真鉆研教材，研究教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得有趣。如把一些具有故事情節(jié)的課文改編成課本劇，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上或課外時間演出，以加深對課文的理解。二是老師上課的語言要生動形象，教態(tài)要自然而引人，使學(xué)生感到聽老師上課是一種享受，一種樂趣，從而變厭學(xué)為好學(xué)。三是適當(dāng)開展各類學(xué)習(xí)競賽，使學(xué)生有表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)平臺和獲得成功的喜悅，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣就會提高，求知欲望就會更強烈。

三、全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的點滴進步

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常隨著他們的成績優(yōu)劣而變化。獲得優(yōu)異成績時，就覺得自己的能力被肯定，求知欲得到滿足，那么學(xué)習(xí)就會起勁，信心就會增強，就能激發(fā)進一步好學(xué)的愿望。反之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗，自然就會失去信心。因此，教師要全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，千方百計幫助他們獲得好成績。只要他們有了點滴進步，就要充分肯定、表揚和鼓勵。同時教師要有全局觀念，要面向全體學(xué)生，著眼大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對成績差的學(xué)生要耐心輔導(dǎo)，想方設(shè)法讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，鼓勵他們樹立信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。

四、對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有正確而恰如其分的評價

爭強好勝是小學(xué)生表現(xiàn)得比較突出的心理特征。當(dāng)他們作業(yè)或考試獲得高分，得到老師的好評時，心里就樂滋滋的；而得低分或不好的評語時，表情往往是沮喪的。在平時教學(xué)或開家長會、家訪時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)作公正而有策略的評價，這樣不但學(xué)生高興，家長也高興。因此，正確而有策略地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，是激發(fā)良好學(xué)習(xí)動機的一種手段。因此，老師心中要有一桿公平秤，對學(xué)生的各類評價既要客觀公正、實事求是，又要講究策略方法。尤其要注意在指出不足的時候，要先充分肯定他們的進步，這樣做可使他們在困難中看到希望、對自己充滿信心。

總而言之，一旦學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)動機，就會激發(fā)起強烈的求知欲，進而積極主動地參與學(xué)習(xí)，爭取良好的學(xué)習(xí)成績。實踐證明，只要我們重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，就可以使他們的學(xué)習(xí)得到不斷的提高。