苑萍

在以往的地理教學(xué)中，教師的工具是一張圖、一本書。到了20世界80年代，計算機(jī)走進(jìn)課堂，正是引入CAI技術(shù)。

CAI全稱計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction），是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動。它是通過教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，將其按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過屏幕或投影儀顯示出來，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過程。

一、CAI的主要工具：ppt 、flash、投影儀、白紙板

地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué)，是一個綜合性學(xué)科。中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，一些是學(xué)生無法觀察到的抽象事物或根本看不到的。在教學(xué)的過程中，僅僅依靠語言或圖片進(jìn)行講解學(xué)生難以理解，而利用多媒體課件可以將其化虛為實、化繁為簡，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識。

那么ppt與flash就承載了這一使命。ppt是以圖片文字形式展現(xiàn)給學(xué)生，使其感知地理事物，而對于動態(tài)的地理景觀與現(xiàn)象，則可以通過flash來展現(xiàn)，尤以高一地理必修一中的“地球運動”這一部分知識為甚。地球運動是地球動態(tài)運動的過程，學(xué)生如果單純的依靠平面圖來理解這一運動形式是很困難的。但當(dāng)我們把地球運動做成flash展現(xiàn)給學(xué)生的時候，學(xué)生就能夠直觀感受地球的運動軌跡以及在地球運動過程中太陽直射點運動方向的變化。這就是由繁到簡的一個最典型案例，此類情況不勝枚舉。

而投影儀與白紙板的使用因教師不同，作用不同。就比這而言，一般在習(xí)題課用到他們的幾率較大。投影儀有一個好處是可以實時將卷面問題展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，做到面批面改。白紙板則可以為教師講課過程中的即興發(fā)揮提供場地，筆隨心動是傳統(tǒng)黑板教學(xué)的現(xiàn)代化版本。

二、 CAI在教學(xué)過程中的運用

（一）在備課的應(yīng)用

備課過程中，教師可運用多媒體技術(shù)制作電子教案和電子課件。備課過程中教師需要翻閱查找大量資料來豐富課堂內(nèi)容，電子教案與電子課件的優(yōu)勢在于它可以將多元化信息存入教案和課件中，方便在課堂中展示給學(xué)生。

（二）在新授課中的應(yīng)用

在新授課中，教師運用多媒體課件進(jìn)行授課，不但能在地理課堂中提高教學(xué)效率，還能夠優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。直觀的教學(xué)圖片能夠更好的幫助學(xué)生理解地理概念。除了簡單的地理知識圖片展現(xiàn)外，地理課件還可以打破時間、空間、宏觀、微觀的限制，運用它圖像、聲音、色彩、動畫方面的優(yōu)勢，將地理教學(xué)涉及到的事物、現(xiàn)象、情景、過程、分布、聯(lián)系等綜合呈現(xiàn)使學(xué)生獲得直觀、形象的感知認(rèn)識。教師通過變換幻燈片的出現(xiàn)順序來強(qiáng)調(diào)特定教學(xué)的重點內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對重難點一目了然。

（三）在復(fù)習(xí)課中術(shù)的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課中涉及到大量知識點與習(xí)題，多媒體技術(shù)強(qiáng)大的儲存功能具有天然的優(yōu)勢。多媒體課件可以快速轉(zhuǎn)換題目與題型，同時可以把不同類型學(xué)生的答題狀況展現(xiàn)給全班同學(xué)，從而方便師生分析答題思路與方法，幫助學(xué)生更好地審題解題。在高三地理教學(xué)過程中，筆者較多的運用了白板，把學(xué)生易錯點勾畫出來，也可以簡單作圖。白板的這種既有即時性的展示功能，在筆者的高三教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的作用。

三、 CAI優(yōu)勢與不足

（一）多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.化抽象為具體，突破教學(xué)難點，加強(qiáng)對地理知識的理解與掌握

由于地理學(xué)科內(nèi)容多，范圍廣，空間性強(qiáng)，很多地理事物的運動和變化是學(xué)生很難直觀認(rèn)識的，這些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果被動空想，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)有利于打破空間、時間的限制，化虛為實、由動到靜，突破教學(xué)重點難點。例如在講解旅游地理的時候，很多世界級文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)學(xué)生并沒有去過，那么便可以通過大量圖片和視頻使其身臨其境。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

運用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師可以事先在計算機(jī)上將教學(xué)內(nèi)容，習(xí)題內(nèi)容等設(shè)計好，上課時教師只需輕點鼠標(biāo)，便可將內(nèi)容展示給學(xué)生，方便快捷。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但節(jié)約了書寫時間，增加了教學(xué)內(nèi)容，更提高了課堂教學(xué)效率。多媒體的大信息、高效率可以適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，利于學(xué)生短時間內(nèi)接收大量信息，從而豐富課堂內(nèi)容。

3.集思廣益，資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的備課方式，大多是教師各自為政，在辦公室或是家里獨立完成，集體備課討論的時間很少。由于地理教師教育背景不同，能力不同。對同樣的內(nèi)容可能有各自不同的理解。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以運用自己所長編寫課件，大家互通有無、取長補(bǔ)短從而使課件內(nèi)容更加精煉有效。高質(zhì)量的課件制作出來后，同年級同組教師便實現(xiàn)了資源共享。

（二）多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的不足

1.制作多媒體課件素材龐雜，可選素材較少

要制作出較高質(zhì)量的多媒體課件，沒有充足的課件資源和素材是很難實現(xiàn)的。如果想解決這個問題，就需要教師在平時備課過程中整理收集大量備用材料，而且需按目錄分類存儲，以備后用。

2.課件制作應(yīng)適度，切不可畫蛇添足

有的教師在制作課件的過程中為了課件美觀，吸引學(xué)生注意力，將課件制作的十分花哨，這種做法應(yīng)把握“度”避免過尤不及，因為學(xué)生容易被龐雜的信息（尤其是圖片信息）吸引，而忽略了關(guān)鍵有效的知識點，最后導(dǎo)致重點內(nèi)容沒有很好的落實下去。教師在制作課件的時候應(yīng)學(xué)會適度運用材料，內(nèi)容也應(yīng)詳略得當(dāng)。

3.解決好課堂幻燈片進(jìn)度與學(xué)生課堂筆記的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般都是教師板書，學(xué)生筆記。在多媒體教學(xué)過程中，由于教師較少板書，學(xué)生觀看幻燈片的同時有可能會忘記記筆記。也有學(xué)生聽課同時筆記跟不上幻燈片速度。教師最好能在講課過程中隨時調(diào)整播放幻燈片速度，給學(xué)生留出充足的筆記時間，盡量在講課過程中提醒同學(xué)記筆記。

結(jié)語：多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中，因其圖文并茂、動靜結(jié)合，能把抽象、復(fù)雜、難度大的地理事物和地理現(xiàn)象用淺顯易懂的方式表現(xiàn)出來，極大的提升了教學(xué)效果。但我們應(yīng)正視其兩面性，發(fā)揮其優(yōu)勢，避開其弊端。我們只有在教學(xué)中合理運用多媒體手段，使其與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮它在高中地理教學(xué)中應(yīng)有的作用。