劉淑明

小學生作文存在的典型問題是“言之無物”“言之無序”。要突破這兩個難點，必須根據其心理特點及“遷移規(guī)律”設計課堂教學結構，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。兩年來，我進行了體驗式作文教學的研究。在教學中，我運用“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，有效地調動了學生寫作積極性，強化了學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。

一、運用多媒體，激發(fā)學生寫作興趣

寫作興趣是直接推動學生作文的強大內動力，要提高學生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學生的寫作興趣。在習作時可運用錄音、錄像、投影等媒體展現一些與寫作有關的內容，如幾張圖片、一段故事。由于這些媒體具有豐富的表現力，可以將文字、聲音和圖像直觀地展現在學生面前，給學生提供具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，從而吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，最終達到激發(fā)學生寫作的興趣。

二、運用多媒體，培養(yǎng)學生習作能力

（一）學會觀察

教育心理學表明：學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動中，通過觀察能獲得的材料。學生言之無物的原因在于平時未做有心人，沒有留心觀察周圍事物，而上課時走出課堂再觀察又不可能。因而在教學中，盡管教師反復啟發(fā)、誘導，提供寫作素材，但是由于教師的語言比較抽象，很難在學生頭腦里留下印象，造成學生說過、聽過，但拿起筆來寫時，還是感到無話可寫，無從下筆。借助多媒體，就能直觀、形象、生動地再現生活中的事物、場景，把語言材料生動、形象地展現在學生面前，為學生提供與作文相關的材料。

（二）學會想象

想象是人們對已感知的事物進行加工創(chuàng)造、產生新形象的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”作為主觀性極強的寫作更是離不開想象力。寫作思維如果缺少了想象力，思路便會受阻，行文當然難以流暢。所以，想象力是寫好作文的關鍵，沒有想象力的作文，是沒有生氣的。

小學生的想象具有直觀性和具體性的特點，具有模仿性和簡單再現的優(yōu)點。在作文中，有目的地運用多媒體組合加強直觀教學，向學生提供與寫作有關的形、光、聲、色等感性材料，變無形為有形，變抽象為直觀，指導學生細致觀察，幫助他們展開想象和聯(lián)想，開拓他們的作文思路，最后學生的寫作也就水到渠成了。

1.聽音樂，想作文

音樂，是世界人民共有的語言，不受地域時空的限制，潛移默化的陶冶著人們的性情，給人以美的熏陶。在聽音樂寫作文時，學生閉目凝神，想象體驗自己所“看”到的景象，寫成了一篇篇感受獨特的音樂作文。在《月光曲》這篇課文中，伴隨著貝多芬的彈奏，窮兄妹倆仿佛看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。我通過導語的設計，激起學生對聽音樂想象情景的興趣，當堂播放一段溪水從山澗流出的音樂，讓學生根據音樂想象自己仿佛看到的，感受到的情景。因每個人對音樂的感受不同，想象不同，同一曲音樂學生想象的畫面豐富多彩，學生描述畫面生動形象。這種聽音樂習作的方法，很好的培養(yǎng)了學生的想象能力。

2.聽音響，聯(lián)作文

大自然，每天都在向我們展示她的多彩風貌，令我們心馳神往；用心聆聽大自然的聲音，你會有更多收獲。我將大自然的聲音，如風“呼呼”、雨“嘩嘩”、雷“轟轟”、水“淙淙”、鳥“喳喳”、人“哈哈”笑得聲音播放給學生聽，請學生想象當時的景象，學生根據已有的生活經驗，將這些音響有機地聯(lián)系在一起進行想象，所作文章活潑新穎、生活氣息濃郁。

3.據圖畫，想情景

興趣是寫作的內驅力，濃厚的興趣會激起學生強烈的寫作欲望，是發(fā)展智能的基礎。學生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當成一種享受。作文教學中，以圖畫為依托，通過課件展現出來，請學生用語言描述畫面，并根據已有的生活經驗展開想象，以培養(yǎng)學生的想象力。在和諧 、輕松的環(huán)境中，想象任意馳騁。

一幅有趣的漫畫、一段動聽的音樂、一個出乎意料的結果、一個激動人心的場面，都能成為成功的情景，從而調動學生參與的積極性，將學生帶進廣闊的想象空間。

三、運用多媒體領悟寫作方法

在學習完每個單元的文章之后，有必要將這個單元的寫法進行總結歸納，使學生有所感悟，為后面的寫作打好基礎。在復習時，教師首先引導學生回憶分析本單元的課文，并用具有強烈視覺效果的課件將其重點片斷、寫作要點或寫作提綱顯示出來，以引起學生的充分注意，啟發(fā)學生從其他文中找到相應的寫作方式，從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，將課文中的寫作知識和寫作技巧直接遷移到作文中。有時也可以將學過的具有相同寫法的文章進行歸納，使寫作方法更加清晰的展現在學生面前。

運用多媒體技術進行教學，展示了新舊知識之間的聯(lián)系線索，提供了圖文并茂、聲像一體的生動、逼真、活潑的寫作情景，把傳統(tǒng)的線性和平面型的教學方式變?yōu)槿轿缓土Ⅲw型的教學模式，更能觸發(fā)學生的想象能力，幫助學生形成學習動機，培養(yǎng)寫作興趣，建構當前所學知識的意義，樹立寫好作文的信心，讓學生發(fā)揮無窮的智慧和想象，充分培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。通過多媒體寫作情景和意義建構，學生能正確、全面、深入地感知事物的特點和能力，把知覺和思維緊密結合，開拓了想象空間和知識視野，提高了學生寫作的水平。