劉敏

新課改已經(jīng)進行了三年，作為高中教師心中更多的卻是這樣一種感受，無論外面把課改目標說的怎樣高大上，高中仍舊為高考在服務。大多數(shù)的高中生唯一的出路還是高考。我從這幾個方面來探討一下欠發(fā)達地區(qū)高中通用技術的困境。

第一，社會對于成功的界定。

看過某文章說在一個村莊里面當?shù)氐娜诵哪恐兄挥袃伤髮W：清華和北大。當時我不以為然，但當我從鄉(xiāng)村里面走出來，經(jīng)歷了10余年的教師生涯后，我懂了這個道理，這其實指的是一種常規(guī)的意識。這種意識制約了社會對成功的概念：寒窗苦讀，一舉成名。在欠發(fā)達地區(qū)大部分人們認為讀書是唯一出路，讀書對于他們來說就是考大學，考上大學就能走出去，走出去才能成功。一代又一代人在高考這個獨木橋上艱難前行，有人通過過上好的生活，他的事跡成了模范，也有人失敗了。高考失敗的人往往覺得自己好像人生就已經(jīng)毀掉了，而很多不幸的事跡常在高考后發(fā)生，能讓一個孩子選擇絕望，從側面上來說，這也反映，咱們成才途徑太窄。這個和儒家的思想便不謀而合了，寒窗苦讀成了一代代孩子在他們的青春期唯一的事情。不遑多讓，這個原因也造成了教育的功利性，幾乎社會大眾所有的目光都聚集在了學校和升學。在這樣一個大環(huán)境下，談何素質(zhì)教育。所有的人都像是開了栓的奔牛，只有努力的向前沖。

第二，來自家長的功利性。

實行獨生子女政策以來，家長心思全花在了培養(yǎng)這根獨苗上。前不久甚至有的大城市家長不滿意學校的大鍋飯教育，自發(fā)的成立了私塾課堂。這股風氣正在各個地方蔓延，家長對教育投入越來越多。有的學校老師干脆把批改作業(yè)和課后監(jiān)督的任務直接交給了家長，讓家長參與。這種重視無形之間也衍生了家長對學校的評估，這便選校生，學區(qū)房等。當前一個學校如果沒有硬功夫，基本上就會面臨招生困局。例如，南充的一所歷史名校已經(jīng)出現(xiàn)了無生可招的困境。這與人口遷徙有關，歷史表明人口總是在向大城市聚集。有的地方卻也出現(xiàn)了新一代孟母。這些都是來自家長對下一代的重視。在這樣的環(huán)境下，學校必須要講升學率。

在上面兩個原因的夾擊下，學校變成了名利場，學校是為了高考服務。無論大勢如何變化，只要高考一日不變，那么部分孩子的出路就只有高考，而學校的出路也只有：升學率。與升學率無關通用技術的開設也就無足輕重了。記得上學期，課經(jīng)常被占用，占課老師都會和藹可親的告訴我：你去休息吧，我?guī)湍闵狭恕Ｓ袝r候他們還會過來問問：通用技術到底干什么啊。我無言以對，試想老師尚且如此，更何況旁人。更有甚者，一個班主任問我：你會修電燈嘛，通用技術老師應該是懂技術的吧。我遇到的不是個例，很多通用技術老師都遇到過，這是一種不了解。他們心中，高中只有高考科目。

第三，大眾認識缺失。

通用技術這門課在發(fā)達國家已經(jīng)存在了很長時間。例如，俄羅斯和美國它存在的時間甚者長于化學科目。我國曾經(jīng)也有類似的科目或者社團。例如，無線電社，勞動課等。記得我們當年上實踐課時，老師的動手能力很強，在他手中似乎一切都可能。而目前的教育只剩下了理論和練習，偶有幾個動手能力較強的孩子，那也只是模擬。前段時間看見一個美國14歲男孩造出核反應堆時，我臉紅了，在我腦海里面剩下的僅有核反應方程式而已。為什么我們成為這樣，很多人來不及思考。當我們的孩子在奧賽上頻頻斬獲大獎我們高興，當我們的孩子考上名校的時候我們高興。但是當走出去的孩子遭遇打擊，我們卻故意忽視。我們的教育太功利了，忘記了孩子應該在經(jīng)歷中成長不是拔苗助長。而應試教育恰好就是這樣一個行為。

第四，學校投入不均衡。

通用技術科目發(fā)展，資金設備是第一難題。我們羨慕發(fā)達地區(qū)擁有最好的設備，心痛那些常年閑置無人運轉的設備。這是一種矛盾的現(xiàn)實。那些擁有設備不用的學校也有他們的原因，例如，人才。根據(jù)調(diào)查研究，3000人的學校通常3個專職老師。50人一個班60個班，高二20個班，每一個學生15分鐘，每一個小組4個人，每節(jié)課40分鐘，一共需要18節(jié)課。而我們學校給了通用技術一學期16節(jié)左右，很多設備必然閑置。

第五，老師的水平參差。

教通用技術的老師都是從其他學科借調(diào)過來。很多學校通用老師都由美術，物理，計算機，數(shù)學等。在我省開設這門課的時候，我省的師范高校沒有開設這樣的課程。師大本身也是進行試探性的開設。當初課改增加這門課老校長是如此進行動員的：學校要開設一門新課，希望有的老師衡量一下自己在組上的水平，選擇良禽擇木哈。大凡比較有報復心和教育企圖心的人都被嚇跑了，來的人自然也是千萬般不愿意，半推半就的上。

第六，系統(tǒng)培訓不足。

這么學科剛剛經(jīng)歷了4年，仿佛幼兒園的孩子，正是吸收知識，努力成長的重要時期。系統(tǒng)的培訓尤為重要。在那樣一個欠發(fā)達的環(huán)境里，沒有人積極參與這樣的活動。這本來是一個講究團隊合作交流的學科，人人閉門造車勢必不行。形成一個中心團隊，多進行學習和考察對一個老師水平提高非常重要。

正因為這些因素，通用技術變成了這樣，形式主義，先天不足，后天乏力。既然通用技術已經(jīng)存在，為了這個時代偉大的使命就應該擔負起自己的責任。為學生提供創(chuàng)意舞臺，提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才?？v觀全國通用技術開設情況，唯有江蘇那邊發(fā)展甚好，前提是通用技術參與了高考。當然，更主要的問題是很多高校招生政策已經(jīng)發(fā)生了變化，有靈性、有創(chuàng)造力的學生進入高校眼界，很多高校自主招生都鎖定在各類創(chuàng)新大賽上獲獎的學生，有的高校將擁有自主知識產(chǎn)權列為自主招生條件，現(xiàn)在世界上創(chuàng)投人才的年輕化，網(wǎng)絡新貴崛起。很多中學在很早以前就緊扣時代發(fā)展脈搏，組建有創(chuàng)造力的學生組成創(chuàng)客，參加各類大賽，獲得更多自主招生機會。高校招生風向漸變，學校若已然一成不變必然不能應對以后復雜的形式。

以上是我作為一個一線通用技術教師對于欠發(fā)達的三四線城市通用技術現(xiàn)況的分析和體會，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。