戴俊凱

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信息化背景下的教師培訓(xùn)需求研究

戴俊凱

摘要：本文首先從信息化背景下教師對(duì)培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)與期望、影響教師培訓(xùn)的因素、教師對(duì)培訓(xùn)教學(xué)資源的需求、教師對(duì)培訓(xùn)模式的看法四個(gè)方面對(duì)中小學(xué)教師在信息化背景下的培訓(xùn)需求進(jìn)行了分析與思考，提出了建立混合式培訓(xùn)模式、構(gòu)建全方位的培訓(xùn)支持服務(wù)體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)資源建設(shè)三個(gè)方面的信息化背景下教師培訓(xùn)建議。

關(guān)鍵詞：信息化；教師培訓(xùn)

一、研究對(duì)象與方法

為了深入了解信息化背景下的中小學(xué)教師培訓(xùn)需求，課題組采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)襄陽(yáng)市襄城區(qū)及谷城縣中小學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查主要從信息化背景下教師對(duì)培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)與期望、影響教師培訓(xùn)的因素、教師對(duì)培訓(xùn)教學(xué)資源的需求、教師對(duì)培訓(xùn)模式的看法四個(gè)維度展開(kāi)。共發(fā)放問(wèn)卷2800份，回收有效問(wèn)卷2567份，有效率為91.6%，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的匯總，整理，經(jīng)過(guò)二次抽樣，對(duì)其中500份問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)匯總，并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與主要結(jié)論

（一）教師對(duì)培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)與期望

在就個(gè)人專業(yè)發(fā)展而言，您認(rèn)為自己迫切需要提高的調(diào)查中，44.83%的教師認(rèn)為自己迫切需要提高的是專業(yè)能力。在您參加教師培訓(xùn)的主要目的排在前三位的分別是：學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；作為一種自我完善與發(fā)展的途徑；專業(yè)知識(shí)的拓展與更新。其關(guān)注度分別為86.2%、72.4%、58.62%。在教學(xué)方面您最急迫需要提升的能力排在前三位的分別是：科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力；教育科研和論文撰寫能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力。其關(guān)注度分別為65.52%、62.07%、58.62%。

通過(guò)以上調(diào)查可以看出，在信息化教育改革的大背景下，教師普遍認(rèn)識(shí)到專業(yè)能力發(fā)展不足，專業(yè)技能的提高，特別是信息技術(shù)應(yīng)用的能力成為中小學(xué)教師當(dāng)前迫切的需求?？梢?jiàn)，當(dāng)前在信息化背景下教師對(duì)培訓(xùn)的需求主要集中在個(gè)人專業(yè)能力的提高方面。

（二）信息化背景下影響教師培訓(xùn)的因素

在專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)上，您最希望培訓(xùn)的授課教師調(diào)查中，89.66%的人最希望培訓(xùn)的授課教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)一線骨干教師。在您認(rèn)為影響教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的因素是什么調(diào)查中，41.38%認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，34.48%認(rèn)為是輔導(dǎo)教師技能問(wèn)題，24.14%認(rèn)為是思想觀念問(wèn)題。在提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于什么調(diào)查中，44.83%認(rèn)為培訓(xùn)成績(jī)對(duì)學(xué)員考核、晉級(jí)的作用，41.38%認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。

通過(guò)以上調(diào)查可以看出，教師更喜歡來(lái)自于工作一線的骨干教師進(jìn)行授課，他們更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參加培訓(xùn)學(xué)員單位的領(lǐng)導(dǎo)重視程度和支持程度直接影響到學(xué)員的培訓(xùn)效果。另外，教師參加培訓(xùn)的成績(jī)應(yīng)該與教師的繼續(xù)教育證書及考核、晉級(jí)直接聯(lián)系起來(lái)，才能更好地促進(jìn)教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。

（三）教師對(duì)培訓(xùn)模式的看法

在您最喜歡的培訓(xùn)方式有哪些調(diào)查中，講座占62.52%，展示交流占55.17%，個(gè)人自修占72.41%。在您最期望的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)形式調(diào)查中，能有效支持課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、作業(yè)提交等學(xué)習(xí)活動(dòng)占89.66%，統(tǒng)計(jì)反饋功能強(qiáng)，能及時(shí)快速了解學(xué)習(xí)進(jìn)度占58.62%。

通過(guò)以上調(diào)查可以看出，教師們更加喜歡自我研修和專家講座相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和展示交流相結(jié)合的一種線上線下混合式培訓(xùn)方式。教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問(wèn)題不能單靠專家和理論來(lái)解決，主動(dòng)的參與和借鑒是解決自身專業(yè)發(fā)展的核心。

（四）教師對(duì)培訓(xùn)教學(xué)資源的需求

在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，哪些方式您認(rèn)為最有效的調(diào)查中，44.83%認(rèn)為視頻講座，34.48%認(rèn)為專家答疑。在您最理想的培訓(xùn)課程資源形式的調(diào)查中，視頻課程與文本材料搭配合理占68.97%。在信息技術(shù)應(yīng)用中，您覺(jué)得最需要的教學(xué)資源和支持調(diào)查中，本學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案占62.07%，優(yōu)秀教學(xué)資源、素材占86.21%。通過(guò)以上調(diào)查可以看出，教師更加喜歡的媒體形式是視頻，另外，在信息化背景下教師培訓(xùn)中應(yīng)能給學(xué)員提供豐富的優(yōu)秀教學(xué)資源、素材。

三、信息化背景下教師培訓(xùn)建議

（一）建立混合式培訓(xùn)模式

開(kāi)展遞進(jìn)式基于活動(dòng)的“混合式培訓(xùn)”，采取“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修”相整合的混合式培訓(xùn)模式，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為核心組織，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的分層、分學(xué)科（領(lǐng)域）培訓(xùn)。線上線下無(wú)縫對(duì)接，專家觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深度滲透融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師能力整體提升。

（二）構(gòu)建全方位的培訓(xùn)支持服務(wù)體系

目前制約教師參加培訓(xùn)的因素主要在于外在機(jī)制的影響。一線教師在基層學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊。很多參加培訓(xùn)的教師由于受到單位教學(xué)任務(wù)的影響，無(wú)法抽出時(shí)間參加教師培訓(xùn)，如何解決工學(xué)矛盾問(wèn)題，一方面，需要基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)工作，給參加培訓(xùn)教師協(xié)調(diào)好教學(xué)任務(wù)，為培訓(xùn)教師解決后顧之憂。另一方面，創(chuàng)新信息技術(shù)背景下的教師培訓(xùn)模式，增加教師的學(xué)習(xí)的自由度。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)資源建設(shè)

信息化背景下的教師培訓(xùn)平臺(tái)上的資源要及時(shí)更新，平臺(tái)上的培訓(xùn)資源種類應(yīng)豐富，不僅要有教學(xué)理論方面的資源，而且要有課堂案例分析、教材分析、分學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案、應(yīng)用新技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)錄、常用教學(xué)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)等相關(guān)的培訓(xùn)資源。培訓(xùn)資源的外觀應(yīng)色彩搭配合理，美觀大方，給人帶來(lái)愉悅的感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭州教育學(xué)院課題組.關(guān)注教師需求提高培訓(xùn)實(shí)效[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]劉靜，鐘珩.北京市西城區(qū)（南區(qū)）中小學(xué)教師“十二五”培訓(xùn)需求研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

（作者單位：湖北文理學(xué)院教育學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：戴俊凱，湖北文理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾畔⒒逃W(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)。

項(xiàng)目來(lái)源：漢江教育研究中心一般項(xiàng)目“教師教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的有效性研究”（基金編號(hào)：2015Y003）。