楊正

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電氣自動(dòng)化理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究

楊正

摘要：電氣自動(dòng)化需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，其中，文化課是電氣自動(dòng)化理論課程理論部分的重點(diǎn)內(nèi)容。只有學(xué)好理論知識(shí)，才能更好地運(yùn)用于實(shí)踐之中，讓實(shí)踐變得有據(jù)可依。電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程體現(xiàn)了職業(yè)院校的特點(diǎn)，職業(yè)院校的水平高低也體現(xiàn)在其實(shí)訓(xùn)課程上，具有自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程的院校多為教學(xué)質(zhì)量高的院校。科技時(shí)代，傳統(tǒng)技術(shù)逐漸過(guò)渡至現(xiàn)代技術(shù)，然而對(duì)于任何技術(shù)而言，能夠合理操作是十分重要的。本文首先簡(jiǎn)要概述電氣自動(dòng)化理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，介紹其概念，理論教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，及提升電氣自動(dòng)化理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化；理論教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電氣自動(dòng)化理論課程，屬于職業(yè)性的課程。電氣自動(dòng)化需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，其中，電氣自動(dòng)化理論課程就是理論部分。而理論課程中的重要之一，則是文化課。電氣自動(dòng)化理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好理論知識(shí)，才能更好地運(yùn)用于實(shí)踐之中，讓實(shí)踐變得有據(jù)可依。同時(shí)，電氣自動(dòng)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是相當(dāng)重要的，是不可或缺的。在理論課程的學(xué)習(xí)中，主要考察學(xué)生記憶的能力，而實(shí)踐課程之中，重點(diǎn)是考察學(xué)生的動(dòng)手能力，需要將理論的知識(shí)結(jié)合于實(shí)際之中，有了更大的空間，也考察了學(xué)生更多的綜合能力，比如觀察和思維拓展能力。

一、電氣自動(dòng)化理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)概述

電氣自動(dòng)化理論課程多為職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的課程，能夠體現(xiàn)出職業(yè)院校針對(duì)職業(yè)的特點(diǎn)。職業(yè)院校有不同的專業(yè)技術(shù)，專業(yè)的不同會(huì)使理論課程的類別不同，課程的專業(yè)雖不相同，而同樣地，均需要合理的時(shí)間，來(lái)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程體現(xiàn)了職業(yè)院校的特點(diǎn)，職業(yè)院校的水平高低也體現(xiàn)在其實(shí)訓(xùn)課程上，具有自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程的院校多為教學(xué)質(zhì)量高的院校。科技時(shí)代，傳統(tǒng)技術(shù)逐漸過(guò)渡至現(xiàn)代技術(shù)，然而對(duì)于任何技術(shù)而言，能夠合理操作是十分重要的。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握專業(yè)知識(shí)。只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)及技能，才能掌握高水平，成為技能型人才。學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化理論課程是為了掌握知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)際之中。而學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化的實(shí)踐課程則是為了培養(yǎng)一線技術(shù)人才，為學(xué)生的工作打下基礎(chǔ)。

二、電氣自動(dòng)化理論教學(xué)方式

電氣自動(dòng)化理論教學(xué)方式多種多樣，主要由老師教授學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際，不一味的局限于理論知識(shí)，同時(shí)也要結(jié)合于實(shí)際來(lái)進(jìn)行變化。電氣自動(dòng)化課程應(yīng)根據(jù)特點(diǎn)不同進(jìn)行相應(yīng)的選擇，主要的教學(xué)方式包括：提問(wèn)式教學(xué)、階段式教學(xué)、多媒體式教學(xué)等。其中，提問(wèn)式教學(xué)主要針對(duì)教材的重難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)自己喜歡的專業(yè)，中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是很高的，學(xué)生可能有著極大的學(xué)習(xí)興趣，也做了較為充分的預(yù)習(xí)，但是對(duì)有些內(nèi)容依然無(wú)法理解和掌握，因此教師可借助提問(wèn)式教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好理解課程知識(shí)。在授課中，教師要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，而不是一味的進(jìn)行講授。教師應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)課程的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)以自己的力量來(lái)解決問(wèn)題。階段式教學(xué)，貼近于人的不斷深化的認(rèn)知程度。知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由簡(jiǎn)單至復(fù)雜的過(guò)程，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)才能取得良好的效果。理論教學(xué)中，知識(shí)是系統(tǒng)性的，對(duì)知識(shí)的掌握，并不是學(xué)的越多，掌握的知識(shí)就越多，而是要講究學(xué)習(xí)的方法。階段性教學(xué)是將學(xué)習(xí)分為不同的階段，根據(jù)不同程度來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生也更易于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。利用多媒體來(lái)學(xué)習(xí)，是輔助教學(xué)的一種。立足于電氣自動(dòng)化教材，將內(nèi)容分為清晰的框架，包含真題演練以及系統(tǒng)仿真?，F(xiàn)代設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的常用方式，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠一定程度上緩解學(xué)生的乏味感。電氣自動(dòng)化理論教學(xué)已較為成熟，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)更為豐富，使課程更為完整。無(wú)論哪種教學(xué)方式，教師的作用均是不可忽視的，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式主要包括兩方面：其一，開(kāi)展獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。其二，開(kāi)展綜合的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)課程是區(qū)別于理論課程的，不再歸屬于理論課程，而是單獨(dú)于理論課程之外的，實(shí)訓(xùn)課程的比重隨之增加。實(shí)訓(xùn)課程更為正式，并且配備有獨(dú)立的教材及學(xué)習(xí)資料，教學(xué)方式之間也不斷結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更為豐富也更為全面。對(duì)于以往的電氣自動(dòng)化教學(xué)而言，關(guān)于理論的內(nèi)容要多于實(shí)際的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性有待增強(qiáng)。對(duì)于教學(xué)課程的設(shè)置而言，可將獨(dú)立教材中的多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行結(jié)合，以此提升教學(xué)的效果，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。綜合實(shí)訓(xùn)課程則是旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合能力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為復(fù)雜，知識(shí)之間的連貫性較高，單一的知識(shí)得以綜合，知識(shí)難度也增深。電氣自動(dòng)化理論教學(xué)方式多種多樣，不一味的局限于理論知識(shí)，同時(shí)也要結(jié)合于實(shí)際來(lái)進(jìn)行變化。綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程較為復(fù)雜，涉及到的知識(shí)也十分豐富，綜合設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，穿插實(shí)踐操作，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

電氣自動(dòng)化理論教學(xué)方式多種多樣，主要由老師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際，不一味的局限于理論知識(shí)，也要結(jié)合于實(shí)際來(lái)進(jìn)行變化。電氣自動(dòng)化課程應(yīng)根據(jù)特點(diǎn)不同進(jìn)行相應(yīng)的選擇，主要的教學(xué)方式包括：提問(wèn)式教學(xué)、階段式教學(xué)、多媒體式教學(xué)等。電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式主要包括兩方面：其一，開(kāi)展獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。其二，開(kāi)展綜合的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程更為系統(tǒng)，并且配備有獨(dú)立的教材及學(xué)習(xí)資料，教學(xué)方式之間也不斷結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更為豐富也更為全面。綜合實(shí)訓(xùn)課程則是旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合能力，使單一的知識(shí)得以綜合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為復(fù)雜，知識(shí)之間的連貫性較高，學(xué)習(xí)知識(shí)的難度也將增大，當(dāng)然最終取得的學(xué)習(xí)效果也最佳。

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（作者單位：徐州機(jī)電技師學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：楊正（1974-），男，漢族，安徽壽縣人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)碩士，徐州機(jī)電技師學(xué)院電氣工程系，講師，研究方向：電氣自動(dòng)化及相關(guān)職業(yè)教育研究。