欒玉喜

摘要：素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生心理發(fā)展的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)能使學(xué)生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的情感。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種相互競爭、勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根到底是思維活動(dòng)。天才出于勤奮?？嫌谒伎迹朴谒伎?，才能掌握和理解知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理素質(zhì) 興趣 情感 情緒 態(tài)度 習(xí)慣 意志

一、創(chuàng)建愉快和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和情感

興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的，教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)能使學(xué)生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的情感。

1.創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“協(xié)調(diào)”。把學(xué)生引入與所提問題的相關(guān)情境中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性的思維活動(dòng)，這樣創(chuàng)設(shè)問題的情境，形成懸念?？墒箤W(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)打開學(xué)生思維的閘門。

2.創(chuàng)設(shè)“操作”情境，形成樂趣

在教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。操作活動(dòng)能引起和促進(jìn)學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來，操作可以探索規(guī)律，操作也可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生一種探索新知的欲望，又能活躍課堂氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)平等民主氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度

1.針對差異，因材施教，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒

對每個(gè)人來說，素質(zhì)是人固有的。它不是“有”或“無”的問題，而是存在各種差異的問題，差異既表現(xiàn)為生理的，又表現(xiàn)為心理的。差異既來自先天，又來自后天。特別是來自學(xué)校和家庭的教育。因此，素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)體差異的存在。針對個(gè)體差異進(jìn)行施救。

貫徹“因材施教”就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。既有共同要求，又有個(gè)別要求。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，哪怕是取得微小的進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。使學(xué)生體會到教師對他們的注意、關(guān)懷和喜愛。從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)中困難的勇氣。

2.人人參與，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。主要不是把現(xiàn)有的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。一切包辦代替，強(qiáng)行灌輸，視學(xué)生為裝填知識容器的觀點(diǎn)和方法都會影響學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。是素質(zhì)教育所不容的。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等邏輯方法，讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，才能使每個(gè)學(xué)生獲得真正的知識。

三、創(chuàng)設(shè)勤奮競爭的氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種相互競爭、勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根到底是思維活動(dòng)。天才出于勤奮?？嫌谒伎迹朴谒伎?，才能掌握和理解知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勤奮好學(xué)的習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，只有經(jīng)過學(xué)生自己探索和概括知識，才能真正納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，應(yīng)用時(shí)也能得心應(yīng)手。

2.鼓勵(lì)學(xué)生相互競爭，鍛煉克服困難的意志

開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，能開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們的個(gè)性得到發(fā)展，如低年級的學(xué)生可讓他們利用學(xué)具來搭拼自己想象中的各種圖形。中年級學(xué)生可讓他們利用小木片按教師的要求搭拼各種幾何圖形等等。通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又有利于創(chuàng)造意識和思維的發(fā)展。

任何一項(xiàng)工作都必須有意志的支持，才能獲得成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程，也必須有意志的努力，才能持之以恒，常年累月的堅(jiān)持下去。

教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵在教師。教師必須在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，熱愛教育事業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦的學(xué)習(xí)氛圍，才能培養(yǎng)出國家的有用人才。

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