王 莉

小學(xué)教學(xué)口語(yǔ)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中用于課堂教學(xué)的工作用語(yǔ)?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)通常受到特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，同時(shí)還受到教師思想、學(xué)識(shí)、審美情趣以及語(yǔ)言能力的影響?！盵1]而作為高等師范院校的學(xué)生將來(lái)要從事小學(xué)語(yǔ)文教育，教師的教育和教學(xué)工作都需要很強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)技能，因此對(duì)高校師范生進(jìn)行專門的口語(yǔ)訓(xùn)練并且提出較高的要求是十分必要的。

一、加強(qiáng)普通話語(yǔ)音訓(xùn)練，提高教學(xué)口語(yǔ)的準(zhǔn)確性

教師教學(xué)口語(yǔ)的最基本的要求就是要規(guī)范、準(zhǔn)確。而要達(dá)到準(zhǔn)確就必須重視普通話語(yǔ)音基本功的訓(xùn)練。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，能用普通話進(jìn)行教育教學(xué)工作是合格教師的必備條件，因此，高校師范生必須講普通話，并按國(guó)家主管部門制定的《普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》的要求通過(guò)測(cè)試。當(dāng)前,師范院校的大部分學(xué)生,尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,由于普通話基礎(chǔ)較差, 甚至有個(gè)別的學(xué)生幾乎沒(méi)有說(shuō)過(guò)普通話，再加上受方言的影響嚴(yán)重,在口語(yǔ)交際活動(dòng)中有不同程度的自卑感，在公共場(chǎng)合因?yàn)檎f(shuō)不好普通話所以不敢發(fā)言, 有的甚至將堅(jiān)持說(shuō)普通話的同學(xué)看作愛(ài)出風(fēng)頭, 以致他們的普通話水平難以提高。鑒于這種情況，應(yīng)該教育高等師范院校的每個(gè)學(xué)生從自身做起,培養(yǎng)積極的心態(tài)和成功心理, 使自己自覺(jué)成為普通話的使用者和傳播者。

有一部分人認(rèn)為普通話語(yǔ)音基本功訓(xùn)練只是從事有聲語(yǔ)言傳播的專業(yè)人士才需要，教師沒(méi)必要太專業(yè)，差不多就行。這種想法是錯(cuò)誤的, 因?yàn)槿绻處熗伦植磺逦⒙曊{(diào)不準(zhǔn)確，就無(wú)法保證表達(dá)內(nèi)容的準(zhǔn)確清晰,沒(méi)有通暢的氣息就無(wú)法保證重音停連的恰當(dāng)、語(yǔ)氣分寸的到位。所以要讓學(xué)生們懂得,口才是練出來(lái)的,基本功是練出來(lái)的。這是所有語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ), 是與不斷的練習(xí)和體會(huì)分不開(kāi)的, 是不可能一勞永逸、一蹴而就的。所以，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生要堅(jiān)持說(shuō)普通話，并且積極參加各種活動(dòng)從而提高自己的普通話水平，久而久之就會(huì)消除自己的自卑心理，戰(zhàn)勝自我，提高口語(yǔ)表達(dá)。

二、掌握朗讀技能，增強(qiáng)教學(xué)口語(yǔ)的感情色彩

首先，要增加教學(xué)口語(yǔ)的魅力就必須堅(jiān)持用氣發(fā)聲。聲音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是師生交流的主要渠道。人們都希望自己的語(yǔ)音準(zhǔn)確、清晰、響亮、圓潤(rùn)，并具有一定的魅力，作為一個(gè)教師，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音、悅耳的語(yǔ)調(diào)，直接影響著教學(xué)效果。“書(shū)面語(yǔ)言沒(méi)有或無(wú)法表達(dá)的，有聲語(yǔ)言可以表達(dá)出來(lái)。由于聲音具有豐富的感染力、表現(xiàn)力，優(yōu)秀教師總是很講究吐字清晰，講求語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,變化有致?！盵2]目前，有許多教師不會(huì)用氣發(fā)聲，聲音沙啞，甚至連上兩節(jié)課后嘴都張不開(kāi)了，更談不上聲音的圓潤(rùn)和優(yōu)美。所以，每天上教法課前要讓學(xué)生進(jìn)行用氣發(fā)聲訓(xùn)練，發(fā)聲前要吸氣，吸氣時(shí)兩肋展開(kāi)，氣沉丹田，聲帶分離，聲門開(kāi)啟，吸入氣息；發(fā)聲時(shí)，兩聲帶靠攏閉合發(fā)生聲音。將正確的發(fā)聲與正確的咬字、吐字相結(jié)合。通過(guò)字、聲結(jié)合的練習(xí)來(lái)提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)言情感和內(nèi)容。同時(shí)，要恰當(dāng)?shù)赜脷庀?lái)支持，氣用多了，聲音就會(huì)大，氣不足，聲音就會(huì)斷，所以一定要在基礎(chǔ)階段練好呼吸。最重要的是恰當(dāng)運(yùn)用共鳴腔體，使聲音傳得遠(yuǎn)且圓潤(rùn)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，這就必須進(jìn)行專門訓(xùn)練才能做到。通過(guò)共鳴腔體的調(diào)節(jié)與運(yùn)用，增大音量，美化音色，從而獲得圓潤(rùn)、豐滿的聲音。

其次、語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)氣的外在聲音形式，是使教學(xué)口語(yǔ)聲情并茂的技巧，有很強(qiáng)的表意功能。語(yǔ)調(diào)是音量的輕重強(qiáng)弱、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的起伏快慢、語(yǔ)速的停頓連續(xù)構(gòu)成的一種調(diào)式。它直接作用于口語(yǔ)表達(dá)效果，制約著口語(yǔ)表達(dá)的行為。教師的教學(xué)語(yǔ)調(diào)是一種有別于其他任何語(yǔ)言的獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)，它表現(xiàn)細(xì)膩的感情，負(fù)載豐富的信息。在教學(xué)中，教師的聲音要優(yōu)美、悅耳、動(dòng)聽(tīng)能吸引學(xué)生，就必須作到抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中，生動(dòng)鮮明。

三、以情感人，增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)感染力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)。”[3]在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅傳遞給學(xué)生一定的知識(shí)，同時(shí)還伴隨著師生心靈的接觸和情感的交流。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能用富有感情的語(yǔ)言，就可以給學(xué)生營(yíng)造出一種用心感受、用心學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶性情，掌握知識(shí)。因?yàn)槲膶W(xué)作品都是表情達(dá)意的，而小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章幾乎每一篇都有非常明確的情感指向，而教師就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞情感、傳達(dá)信息的，“用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里，要有情感的血液在暢流”。[4]丹納說(shuō)過(guò)：“人的喜怒哀樂(lè)，一切騷擾不寧、起伏不定的情緒，連最微妙的波動(dòng)，最隱蔽的心情，都能由聲音直接表達(dá)出來(lái)，而表達(dá)的有力、細(xì)致、正確，都無(wú)與倫比?！盵5]因此，只有教師的語(yǔ)言富有情感，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷探求。沒(méi)有感情的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的，更談不上感染學(xué)生，不善于運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的人永遠(yuǎn)不能成為一名出色的教師。

四、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高教學(xué)口語(yǔ)的規(guī)范性

教師口語(yǔ)是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、適應(yīng)教育對(duì)象心理特征、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)口語(yǔ)。同其他行業(yè)和職業(yè)所使用的口語(yǔ)相比，教師口語(yǔ)具有規(guī)范性、科學(xué)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性、教育性和審美性等特點(diǎn)。教師口語(yǔ)常見(jiàn)的不規(guī)范的現(xiàn)象有：話語(yǔ)羅嗦、話語(yǔ)干癟、語(yǔ)義混亂等。而用詞規(guī)范不但能夠正確地表達(dá)信息內(nèi)容，而且能為學(xué)生做出典范。如果做不到這一點(diǎn)，語(yǔ)病百出，就會(huì)影響教學(xué)效果。能正確地使用專業(yè)詞匯是用詞規(guī)范的一個(gè)重要方面。用詞準(zhǔn)確是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求，否則就不能正確地表達(dá)教師的意圖。例如有個(gè)教師說(shuō)：“現(xiàn)在，打架罵人的現(xiàn)象比過(guò)去進(jìn)步了。”學(xué)生聽(tīng)后不知所以然。教師無(wú)論是講新課，還是復(fù)習(xí)舊課，無(wú)論是講解基本概念，還是對(duì)課文進(jìn)行分析、歸納，都應(yīng)用精確的詞語(yǔ)進(jìn)行表述。所以，要?jiǎng)偃谓處煿ぷ?，還應(yīng)當(dāng)教育師范生注意書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。給學(xué)生提供有關(guān)常用文體寫作技能的練習(xí)資料(包括范文和誤例)；各科教師對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)要齊抓共管，對(duì)學(xué)生作業(yè)、論文、實(shí)習(xí)教案等都嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要給予指正，要講評(píng)。切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言要富有藝術(shù)性，就必須不斷地追求，這就要求從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的每一位教師不但要使自己的語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，還必須具有審美性，富有情感性。而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須用自己的心同化學(xué)生的心、用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂、用自己的人格塑造學(xué)生的人格、用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，師生共同步入一個(gè)感情相容的教學(xué)境界。

[1]張悅紅.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2012：78.

[2]楊莉.簡(jiǎn)論教師語(yǔ)言的美學(xué)特征及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2).

[3]蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社,1983：112-113.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,2005：168.

[5]國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司.教師口語(yǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1996：262.