趙彬彬

近年來，隨著我國教育體制開始改革，英語的教學模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，擺脫約束和障礙。并且隨著這些年科技的不斷發(fā)展和多媒體技術的飛速發(fā)展，英語原聲電影教學也被越來越多地應用。英語所涉及的知識非常多，有豐富的語言學元素，原聲電影是來源于生活的，它所涵蓋的內(nèi)容更加豐富，運用在教學上面可有效提高學生學習的主動性。所以，加強對原聲英語電影在教學中的應用，不僅可以讓英語教學獲得優(yōu)異的成績，還有助于促進各國之間的文化交流。

一、英語原聲電影在教學應用中的問題

（一）教師不看好影視作品對教學有幫助

用看英語原聲電影的方式來學習英語知識，這在老師的理解中簡直就是打著學英語的幌子去看電影。顯然，這種教學方式大多數(shù)老師還是接收不了的，多媒體教學的靈活性強，符合年輕的學生們的口味。[1]

電影中涵蓋了很多知識，更多的是電影背景的知識，學習英語不能照葫蘆畫瓢，更重要的是要讓人知道某句話的具體含義，這就需要結合時代背景或者電影背景了。畫面所傳遞出來的知識遠不是三言兩語就能表達清楚的，所以觀看英語原聲電影學習英文，不僅能增加知識，還能考驗學生的口語能力和思維應變能力以及快速閱讀能力。但是，至今還是有很多老師固守著傳統(tǒng)的教育方式，傳統(tǒng)教育過于刻板，缺乏互動性和交流，學生很容易上課分神而導致厭學。并且，傳統(tǒng)英語教學不注重口語，還是注重卷面成績，但遇到實際問題就沒招了。比如兩人見面時會說“H i, how old are you ?”外國人也會回答“W hat’s up, m an ?”這種對話出現(xiàn)在卷面上的話估計很多學生都會暈菜，但如果出現(xiàn)在電影中，配合著電影劇情的發(fā)展來看這兩句臺詞，你會發(fā)現(xiàn)這樣的回復簡直是太好了。所以，原聲英語電影不僅教授學生知識，更教會了他們?nèi)绾稳谩?/p>

（二）學生對原聲電影教學模式的錯誤認識

現(xiàn)在已經(jīng)有很大一部分教師將多媒體技術應用在課堂教學中。但有一部分學生對這種教育方式存在著偏見，并沒有認識到這種教學方式給自己帶來的正確作用，反而覺得是一種消遣、娛樂的方式，而沒有意識到電影可能對人產(chǎn)生的潛移默化的影響。[2]如果這種教學模式被這樣錯誤地認為，那它就已經(jīng)失去了原本的教學初衷。

（三）學校對電影教學模式不重視

電影教學模式畢竟是一個新生事物，所以總的需要一些時間讓人適應。但如果某些學校不支持，或者不重視這種教學方式的話，是不能讓學生受益的。一方面，學校的多媒體設備不完善，導致影視教學模式不能完全展開，學生也無法享受樂在其中的教育方式；另一方面，學校不關注這種教學模式，這才是問題的根本所在。

二、英語電影中的教學素材

英文電影作為一種現(xiàn)代化教育方式，有助于提高學生的積極性和教學質(zhì)量。這種方式也是了解國外文化的最有效的捷徑。

（一）電影中的語言知識

在傳統(tǒng)的英語教育當中，教師有時候不會講解一個詞的深層含義，無法對這個詞語有更多的了解。在《阿甘正傳》中有一個片段，阿甘說自己能吃下“150萬塊巧克力”。

“I cou ld eat about a m illion and a half o f these.”

“m illion”在句子中是大量的意思，并不是真的“百萬”。而學生通過這種方法來了解美國人日常說話時的夸張。

（二）電影中的文化知識

學生也可以通過電影來了解外國的歷史知識以及各國的文化和歷史。學生除了學習英語之外，還要對英語的文化背景有深刻的了解。[3]

以電影《華爾街之狼》來看，這部電影通過主人公——喬丹·貝爾福自敘經(jīng)歷的方式，描繪出了美國1929年發(fā)生的世界金融大危機情況，以及華爾街那些黑心企業(yè)，并且對人性、婚姻、朋友等關系進行了描寫；外國的電影很多都是包含有非常非常多社會和文化背景的，再如：《追夢赤子心》《肖申克的救贖》以及動漫電影《機器人總動員》等。這些電影從更深層次的意義上來講，它們已經(jīng)不僅僅是作為一部電影而存在，更多的是最生活的解讀、對人性的剖析、對未來的憧憬等，學生們在觀看的時候，不僅會收獲知識，更重要的是，他們要接受電影中傳達出的正能量的價值觀。好的電影是讓人回味的，回味的過程中一直伴隨著思考。這樣，學生掌握英語學習方法就容易的多了。

（三）電影中的思想教育意義

電影主題的時代感很強，也有很多具有深刻的教育意義，比如近些年的《為奴十二載》等，這些能豐富學生的知識，更在思想上為他們進行一次洗禮。有很多電影人將自己的見解和風格與時代相融合，將時下的社會背景或曾經(jīng)的歷史事實呈現(xiàn)出來，有利于讓學生增長見識。比如電影《蜘蛛俠》中，主人公Peter Parker的叔叔對他說：“The more ability, more responsibility”（能力越大，責任就越大）。這句話伴隨著他整個生活，成為他的行事準則。這是他們的對話，但實際上是說給觀眾聽的，讓人們意識到在自身強大的同時，要擔負起更多的社會責任。

三、沉浸式英語教學模式

沉浸式英語教學模式，顧名思義，讓人“沉浸”在英語里學習，怎么沉浸呢？就好像人鉆進一個游泳池一樣，讓學生生活在一個完全是英語的環(huán)境中，無論是在課堂，還是在課外，凡接受訊息皆是英語，讓學生完全淹沒在英語的海洋中。長期如此，學生耳濡目染得多了，不知不覺就潛移默化地了解。這種教學方式有助于增強課堂氣氛，挖掘?qū)W生的積極性和潛力，培養(yǎng)他們的興趣，從而讓他們自主學習，而不用靠強迫，并且這樣的方式，還能解決我國現(xiàn)階段學生是“英語啞巴”的現(xiàn)象，能讓學生說一口流利的英語。[4]

英語環(huán)境的好壞是決定學習英語好壞的重要原因，客觀環(huán)境不行，可以人為地創(chuàng)造出一個英語環(huán)境。通過看電影，學生會有意識地將自己代入，仿佛身臨其境。通過看電影，不僅能在愉快的氛圍中學習，同時還學會了英語的說法，以及了解國外的歷史文化，可謂一舉多得。沉浸式的英語教學模式，用多媒體觀看英語原聲電影是一個非常好的途徑。

結語

綜上所講，沉浸式英語教學不僅能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生學習英語的熱情，也能讓學生對英語本身的感知力增強。情景學習法是提高學生積極性的有效手段，環(huán)境對人的影響是非常巨大的，人們的行為語言都受到環(huán)境的巨大影響。所以，將沉浸式英語教學模式作為學習英語的方式是很有必要的，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應如今學習英語的情況，必須得與時俱進采用新方法，為社會培養(yǎng)更多人才。

[1]穆莉萍.原版英文電影引入大學英語教學之探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011(23).

[2]李艷.沉浸理論對大學英語聽說課的啟示[J].興義民族師范學院學報,2011(3)：47-50.

[3]呂璀璀.英文電影在大學英語多媒體聽說教學中的應用[J].北方文學(中),2013(8)：111.

[4]蔡向凡.互動性原則與大學英語多媒體網(wǎng)絡教學模式研究[J].Journal of Xi’an International Studies University,2005,13(1)：70-74.