劉會(huì)

【關(guān)鍵詞】“暢游式學(xué)習(xí)”;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);課堂交流;知識(shí)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）38-0076-01

“暢游式學(xué)習(xí)”整體教學(xué)策略作為江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)“蘇式課堂”教學(xué)研究的核心理念，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能沉浸其中，自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)、順暢地克服學(xué)習(xí)障礙、全面深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。它由三個(gè)板塊組成：課前“試水”，感受“水溫”;課中“暢游”，各顯身手;課后“深潛”，思考延伸。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例談?wù)勯_(kāi)展“暢游式學(xué)習(xí)”要注意把握的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、課前“試水”，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課前“試水”即學(xué)生預(yù)習(xí)，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀、熟悉文本，并根據(jù)教師提供的文本導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行閱讀初體驗(yàn)。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“暢游式學(xué)習(xí)”的重要使命。提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方式是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面，依據(jù)富有成效的教學(xué)工作使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。課前的“試水”，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，既有對(duì)學(xué)生的近期要求——激發(fā)個(gè)體內(nèi)在興趣，也引導(dǎo)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)追求——個(gè)人努力的方向。對(duì)于稍高一些的目標(biāo)通過(guò)“試水”環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，逐步完成。目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際水平的差距，可以使學(xué)生產(chǎn)生適度的緊張感，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、課中“暢游”，促發(fā)有效的課堂交流

眾所周知，教學(xué)即交流。沒(méi)有課堂交流，課堂教學(xué)就不可能發(fā)生，良好的課堂交流是教學(xué)成功的基本條件。

學(xué)生在課前“試水”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備暢游在字里行間進(jìn)行獨(dú)立思考、勇敢嘗試，通過(guò)師生交流、對(duì)話，彼此迸發(fā)出生命的智慧潛能。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解，即使內(nèi)向的學(xué)生也因?yàn)橛辛苏n前自己的嘗試，提升了信心，敢于參與交流。這一板塊尤其要注意：

（1）以正面啟發(fā)和肯定為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋。教學(xué)信息反饋要有利于糾正破壞學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和偏離教學(xué)目標(biāo)的行為活動(dòng)，使之趨于穩(wěn)定有效;同時(shí)激發(fā)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）正確評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要通過(guò)客觀而合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，了解自己。教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，嚴(yán)格要求和公正誠(chéng)懇有效結(jié)合。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自我組織的能力，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程依賴教師和學(xué)生的雙邊合作，而合作又以學(xué)生自我組織提升為基礎(chǔ)，學(xué)生良好的自我組織能力是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)良性開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課后“深潛”，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用

課堂的結(jié)束，不意味著思考的結(jié)束、學(xué)習(xí)的結(jié)束。課后指導(dǎo)學(xué)生在課堂基礎(chǔ)上再進(jìn)一步思考，完善對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和解讀，把已經(jīng)熟知的技能和概念運(yùn)用于新的情境。這需要教師精心布置作業(yè)，與文章緊密關(guān)聯(lián)的同時(shí)力求新穎、多樣，并盡可能貼近生活中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、思路的開(kāi)闊，才能激發(fā)學(xué)生練耳、練手、練口、練腦的興趣，才能有效與課前、課中環(huán)節(jié)銜接，實(shí)現(xiàn)恰到好處的延伸。

“暢游式學(xué)習(xí)”貫穿了課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，融通了教師的教和學(xué)生的學(xué)。不僅重視知識(shí)的傳授，而且重視學(xué)生智能的發(fā)展。關(guān)注點(diǎn)不僅在于學(xué)生是否讀懂了、讀會(huì)了，還在于學(xué)生是否掌握了科學(xué)的讀書(shū)方法，真正會(huì)讀了。讓學(xué)生把自讀當(dāng)作語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分和最終目的，使教與學(xué)保持同步，相輔相成。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，蘇州大學(xué)2013級(jí)學(xué)科語(yǔ)文教育碩士）