王麗

德育是教育者和教育對(duì)象之間相互作用的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，需要充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的作用，使系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)同統(tǒng)一，全方位、多層次地對(duì)受教育者施加道德影響。

正視城鄉(xiāng)差異，因材施教

華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華師一附中”）生源來(lái)源廣，除了武漢市內(nèi)的學(xué)生，學(xué)校每年還招收不少武漢市外的學(xué)生，其中不少來(lái)自農(nóng)村，這部分學(xué)生和武漢市學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，德育養(yǎng)成也有較大差別。因此，做好學(xué)校德育工作，不僅需要付出愛(ài)心、真心、誠(chéng)心，還要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地采用不同的方法。

一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期生活在文化水平不高的圈子中，相對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)有限，舉止稍欠文明，容易滿足現(xiàn)狀。這造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中相對(duì)缺乏創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、批判質(zhì)疑的精神和證實(shí)自己的能力。而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，雖然素質(zhì)教育的實(shí)施已走上正軌，新課程改革也在進(jìn)行之中，但擺脫不掉應(yīng)試教育的慣性力量，把升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視或者完全忽視德育。

相比而言，城市學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境較好，視野開(kāi)闊，思想活躍。但由于生活條件優(yōu)越，再加上長(zhǎng)輩溺愛(ài)，很多學(xué)生逐漸形成自私自利、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、內(nèi)心脆弱不羈的性格特點(diǎn)。

根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)生的不同特點(diǎn)，德育也應(yīng)因材施教，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，以正面引導(dǎo)為主，避免壓抑他們的想象力、創(chuàng)造力；對(duì)于城市學(xué)生，宜以挫折教育、磨煉教育為主，讓他們逐漸形成良好健全的人格。

創(chuàng)新理念，豐富形式

在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中，華師一附中獨(dú)創(chuàng)了一套品德“內(nèi)化教育法”，實(shí)現(xiàn)了品德教育的一系列創(chuàng)新?！皟?nèi)化教育法”尊重學(xué)生在德育中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生有自我育德的內(nèi)在需求，遵循品德發(fā)展的幾個(gè)層次，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我育德的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生向品德的更高層次發(fā)展?！皟?nèi)化教育法”實(shí)現(xiàn)了一系列創(chuàng)新：突出了德育要“育德”的目的和功能；重視激活學(xué)生自我育德的內(nèi)驅(qū)力；主張分層施教，循序漸進(jìn)；強(qiáng)調(diào)德育應(yīng)遵循“行—知—情—意—行”的品德內(nèi)化的客觀規(guī)律；強(qiáng)調(diào)各育協(xié)同，并發(fā)揮了德育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的核心作用。

在“內(nèi)化教育法”的理論指導(dǎo)下，華師一附中在品德教育的方式方法上不斷推陳出新，變教師主體為學(xué)生主體，從根本上激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，發(fā)展在其中。

學(xué)校的德育課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三大類?；A(chǔ)型課程主要包括班級(jí)文化建設(shè)、班會(huì)、團(tuán)會(huì)、校會(huì)等；拓展型課程主要包括高一的入學(xué)軍訓(xùn)、高二為期一周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、高三畢業(yè)生的成人儀式；探究型課程主要包括學(xué)生業(yè)余黨校、研究性學(xué)習(xí)中的德育課題研究等。三大類型的課程層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)品德上的提高。

在德育課程的實(shí)施上，學(xué)校嘗試在德育教學(xué)中采取大班授課、小班討論，長(zhǎng)課構(gòu)建、短課落實(shí)的“大小班，長(zhǎng)短課”教改實(shí)驗(yàn)。小班短課構(gòu)建知識(shí)體系，大班長(zhǎng)課則組織學(xué)生到周邊的企業(yè)、農(nóng)村開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓品德教育走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。

學(xué)校德育思想的一個(gè)突出特點(diǎn)是重視心理教育，是湖北省將“心理教育”納入中小學(xué)必修課程并付諸實(shí)踐的首創(chuàng)者。學(xué)校成立了專門(mén)的心理教研組，開(kāi)設(shè)《心理與學(xué)法》課，舉辦心理沙龍、心理拓展，成立心理咨詢室，開(kāi)通了熱線電話，面向?qū)W生家長(zhǎng)免費(fèi)開(kāi)通服務(wù)。

創(chuàng)建特色班級(jí)文化

班級(jí)文化建設(shè)是我校德育工作的重要內(nèi)容和主要載體，也是學(xué)校文化建設(shè)的主要內(nèi)容和重要組成部分。班級(jí)文化建設(shè)的根本目的是踐行“厚德、博雅、篤學(xué)、敏行”的校訓(xùn)，傳承華師一附中“追求卓越，永爭(zhēng)第一”的精神，為華師一附中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)良的外部環(huán)境。為此，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)文化設(shè)計(jì)評(píng)比和班級(jí)特色活動(dòng)展示，充分激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自我育德的意識(shí)。

華師一附中目前有九種班型（理科實(shí)驗(yàn)班、人文實(shí)驗(yàn)班、科技實(shí)驗(yàn)班、藝術(shù)特長(zhǎng)班、體育特長(zhǎng)班、飛翔班、文科平行班、理科平行班、國(guó)際留學(xué)實(shí)驗(yàn)班），根據(jù)不同的班級(jí)類型建立起了各具特色的班級(jí)文化。

以“飛翔班”為例?！帮w翔班”是一個(gè)特殊的群體，為推動(dòng)少數(shù)民族和民族地區(qū)加快發(fā)展，從2007年8月起，湖北省委、省政府決定在全省民族地區(qū)大力實(shí)施“616”對(duì)口支援工程，我校積極響應(yīng)省教育廳的決定，認(rèn)真落實(shí)《省教育廳關(guān)于實(shí)施省級(jí)示范高中招收農(nóng)村學(xué)生“飛翔計(jì)劃”的通知》，于2012-2013學(xué)年度首次在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“飛翔班”，單獨(dú)編班，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任班主任。“飛翔班”的學(xué)生大多是第一次走出大山，第一次來(lái)到繁華的大都市，第一次體驗(yàn)到與家鄉(xiāng)截然不同的生活。他們與城市學(xué)生在家庭條件、性格特征等方面存在很大差異。為了幫助他們?cè)谶@里快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)，學(xué)校首先在他們的德育上進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建了頗具特色的“飛翔文化”。

飛翔班的老師們不僅通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家校聯(lián)誼會(huì)，誦讀經(jīng)典，開(kāi)設(shè)道德講堂，利用網(wǎng)絡(luò)、博客、征文和積分拍賣會(huì)等多種活動(dòng)和形式使學(xué)生受到全方位的鍛煉，還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行游學(xué)活動(dòng)等多種形式，豐富同學(xué)們的閱歷，增強(qiáng)他們的自信，增進(jìn)師生情誼，激發(fā)同學(xué)們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力?！帮w翔班”有自己的班徽、班旗、班服、班歌、獨(dú)特的班級(jí)管理制度，與眾不同的周末留宿管理和校外游學(xué)活動(dòng)，這些不僅彰顯著它獨(dú)特的魅力，而且給同學(xué)們以強(qiáng)烈的認(rèn)同感，讓他們?cè)敢鉃椤帮w翔班”的榮譽(yù)而奮斗。

多種途徑開(kāi)發(fā)育人資源

創(chuàng)造實(shí)踐資源。老師們樹(shù)立了“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，有計(jì)劃地組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、學(xué)校、部隊(duì)等單位，進(jìn)行調(diào)查研究，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是對(duì)城市籍學(xué)生進(jìn)行了深刻的磨煉教育。華師一附中獨(dú)具特色的社會(huì)實(shí)踐校本課程創(chuàng)立于1989年，當(dāng)時(shí)在全省乃至全國(guó)都是一個(gè)創(chuàng)舉。每年11月，高二年級(jí)的全體學(xué)生都要徒步拉練32公里到達(dá)我校的社會(huì)實(shí)踐基地59718部隊(duì)進(jìn)行為期一周的社會(huì)實(shí)踐。這一周，老師和學(xué)生一起啃干糧吃咸菜，晚上一起睡在稻草鋪上，學(xué)生深入部隊(duì)、學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)村，參觀、調(diào)查、軍訓(xùn)、勞動(dòng)，回校后完成一篇調(diào)查報(bào)告。在這一周里，學(xué)生磨練了意志，培養(yǎng)了協(xié)作精神，鍛造了多種能力，同窗情在不知不覺(jué)中升華，師德建設(shè)也卓有成效。迄今為止，這門(mén)課程已經(jīng)堅(jiān)持了24年，成為華師一附中的一門(mén)精品課程。

此外，學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生參觀科技展覽、開(kāi)展學(xué)生科技節(jié)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情；每周一的國(guó)旗下講話，到革命烈士公墓為革命烈士掃墓，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情；參觀看守所，聆聽(tīng)服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法，接受法制教育；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生藝術(shù)節(jié)、女生節(jié)等開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，倡導(dǎo)樂(lè)觀的生活態(tài)度。

拓展社會(huì)資源。在德育課程的開(kāi)發(fā)方面，學(xué)校利用高校附中的優(yōu)勢(shì)，與高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)出“高校課程”系列。學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)知名大學(xué)的院士學(xué)者來(lái)我校講學(xué)，讓學(xué)生每月見(jiàn)一名大師，享受思想盛宴。著名物理學(xué)家楊振寧先生，美國(guó)前議員拉里先生，武漢大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)李清泉教授，中國(guó)工程院院士、“中國(guó)光纖之父”趙梓森院士，上海交大校長(zhǎng)張杰教授、復(fù)旦大學(xué)金光耀教授等都曾來(lái)我校做過(guò)專題報(bào)告，深受學(xué)生歡迎。

開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源。2010年，我校成立了首屆家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家校攜手育人的陣地。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)管理，為學(xué)校改革發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；開(kāi)放家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)感受學(xué)校素質(zhì)教育成果；組織家長(zhǎng)交流成功的家教經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校特色活動(dòng)，把學(xué)校“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的特色理念延伸到家庭教育中去。

深挖校友資源。學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)名校友，如著名學(xué)者易中天、教育部前副部長(zhǎng)陳小婭、美國(guó)輝瑞制藥公司亞洲研發(fā)總裁楊青等回校講學(xué)，利用榜樣的感召力量，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

知識(shí)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。良好品德的形成是內(nèi)化的，而不是靠灌輸?shù)?。教育只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受，德育也應(yīng)因材施教。唯有激發(fā)學(xué)生德育的主體性，讓學(xué)生做自己發(fā)展的主人，才能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、乃至終身發(fā)展奠基。

（作者單位：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）