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        強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)背景下的社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)模式改革

        2015-11-16 06:48:02王媛媛
        關(guān)鍵詞:時(shí)空辦學(xué)教學(xué)模式

        郭 銳,楊 康,哈 彤,王媛媛

        (1.河北體育學(xué)院 社會(huì)體育系,石家莊 050041;2.河北體育學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部,石家莊 050041)

        隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,人們的健身意識(shí)日益覺醒,大眾健身與娛樂需求逐步提升,社會(huì)體育專業(yè)(2012年被調(diào)整為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè),本文筆者仍沿用習(xí)慣稱為社會(huì)體育專業(yè))在我國應(yīng)運(yùn)而生并逐步發(fā)展。以1993年天津體育學(xué)院開辦社會(huì)體育專業(yè)為開端,發(fā)展到今天,我國已經(jīng)有200余所高校開辦了此專業(yè)。毋庸置疑,社會(huì)體育專業(yè)在20年的發(fā)展中,為我國社會(huì)體育領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的從業(yè)人員,為我國社會(huì)體育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),然而時(shí)至今日,其在辦學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、就業(yè)等方面依然存在諸多問題。隨著人們對(duì)社會(huì)體育專業(yè)認(rèn)識(shí)的加深,近年來出現(xiàn)了強(qiáng)化社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思潮,不少辦學(xué)單位開始探索強(qiáng)化其實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。筆者立足這一背景,進(jìn)一步思考并改進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)模式,進(jìn)而提高社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        1 社會(huì)體育專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

        社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)中出現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的潮流并非偶然現(xiàn)象,其有著自身的發(fā)展需求和規(guī)律,筆者認(rèn)為可以從專業(yè)屬性、就業(yè)導(dǎo)向和社會(huì)推動(dòng)等方面來理解這一潮流的出現(xiàn)。

        1.1 專業(yè)屬性

        對(duì)于任何專業(yè)來說,都有理論性和實(shí)踐性兩個(gè)層面的問題,社會(huì)體育專業(yè)也不例外,作為一個(gè)新興專業(yè),其面臨著諸多需要解決的理論問題,但是就人才培養(yǎng)層面來說,實(shí)踐性或許更為重要,眾多學(xué)者對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的探討非常清楚地證明了這一點(diǎn)[1-5]。“應(yīng)用型”社會(huì)體育人才的培養(yǎng)尤其是本??齐A段對(duì)“應(yīng)用型”社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)越來越成為學(xué)界的共識(shí)[6-9]。因此,實(shí)踐性成為社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視的專業(yè)屬性,也成為其辦學(xué)出現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)潮流的根本原因。有學(xué)者又統(tǒng)計(jì)了社會(huì)體育專業(yè)的專業(yè)方向,依據(jù)其2006年的統(tǒng)計(jì),就有16 個(gè)專業(yè)方向[1],如此眾多的專業(yè)方向,也讓如何搞好社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更為復(fù)雜。

        1.2 就業(yè)導(dǎo)向

        同其他專業(yè)一樣,學(xué)生就業(yè)是社會(huì)體育專業(yè)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。有機(jī)構(gòu)對(duì)2009—2011年間社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),2009年為倒數(shù)第3 位(40%)、2010年為倒數(shù)第7位(46%)、2011年為倒數(shù)第3位(34%),半年內(nèi)離職率平均在35%左右,畢業(yè)生月薪低于全國平均水平[10]。由于較低的就業(yè)率和相對(duì)較低的辦學(xué)水平,不少社會(huì)體育專業(yè)的辦學(xué)單位被亮黃牌,有的學(xué)校因?yàn)檎猩щy不得不停止招生。堅(jiān)持社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向,緊貼市場和社會(huì)的人才需求已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)[1-9],為適應(yīng)市場和社會(huì)需求,辦學(xué)單位必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,努力縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)時(shí)間。

        1.3 社會(huì)推動(dòng)

        2010年和2012年教育部先后下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[2010]3 號(hào))和《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》(教高廳[2012]4號(hào))。2014年5月13日,國務(wù)院辦公廳又專門下發(fā)《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(國辦發(fā)[2014]22號(hào)),對(duì)做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作進(jìn)行了部署并提出要求[11]。2014年10月20日,國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》(國發(fā)[2014]46號(hào))將全民健身上升為國家戰(zhàn)略,為社會(huì)體育及全民健身工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新機(jī)遇[11]。這一系列文件的頒布,為我國社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)提供了良好的歷史機(jī)遇,也提出了更高的要求。社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索實(shí)踐教學(xué)方式、提高辦學(xué)質(zhì)量,以在短期內(nèi)為社會(huì)發(fā)展提供更多更高素質(zhì)的社會(huì)體育從業(yè)人員。

        2 社會(huì)體育專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐及問題

        隨著大家對(duì)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐屬性認(rèn)識(shí)的加深,各辦學(xué)單位開始了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的各種探索,這些探索增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,強(qiáng)化了辦學(xué)單位和企業(yè)的聯(lián)系,有效提高了學(xué)生的就業(yè)率,對(duì)提升辦學(xué)質(zhì)量極為有益,但也出現(xiàn)了新的矛盾。

        綜合來看,各社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)單位基本是沿著“產(chǎn)學(xué)研”一體化和校企聯(lián)合的思路,大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化學(xué)校和用人單位的聯(lián)系,拉長實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間,采用學(xué)工結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方法,讓學(xué)生提前接觸工作實(shí)踐。其中最典型的做法莫過于“2+2”或“3+1”的教學(xué)模式,即讓學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)兩年或三年,然后到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)兩年或一年。這些做法對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、縮短職業(yè)適應(yīng)時(shí)間有一定效果,也能夠更好地適應(yīng)用人單位的需求,提高就業(yè)率。

        但是,這些做法極大地壓縮了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間,在校課程大量縮減,有些學(xué)校雖然安排教師到各基地授課,但難達(dá)到在校集中授課的教學(xué)效果,造成學(xué)生們理論基礎(chǔ)不牢固、原有的教學(xué)過程被打亂等問題。因此,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式還應(yīng)進(jìn)一步完善。

        3 時(shí)空分散教學(xué)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式的完善

        3.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式問題形成的原因

        由前文內(nèi)容可知,實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和在校學(xué)習(xí)時(shí)間的此消彼長及在校學(xué)習(xí)和在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)的沖突,是當(dāng)前強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)模式的主要問題。能否找到一種方式協(xié)調(diào)兩者時(shí)空上的矛盾,是改進(jìn)和完善現(xiàn)有教學(xué)模式的關(guān)鍵?,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,為我們解決教學(xué)時(shí)空矛盾提供了可能,因此筆者試圖基于現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式,推進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)現(xiàn)有強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式的完善。

        3.2 時(shí)空分散教學(xué)模式設(shè)計(jì)

        現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)我們的生活方式產(chǎn)生著極為深刻的影響,“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式日益滲透進(jìn)我們生活的各個(gè)方面,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也在很多高校和社會(huì)學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展成熟,由此帶來了高等教育教學(xué)模式的巨大變革。筆者在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了時(shí)空分散教學(xué)模式,如圖1所示。

        時(shí)空分散教學(xué)模式的最大特點(diǎn)在于其利用了現(xiàn)代信息技術(shù),解決了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式中的時(shí)空矛盾問題。從圖1可以看出,這一教學(xué)模式的教學(xué)過程和傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過程差異不大,但最大的不同是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,師生須在同一時(shí)空內(nèi)完成教學(xué)過程,而在時(shí)空分散教學(xué)模式下,教學(xué)過程是在不同的時(shí)空范圍內(nèi)完成的。其教學(xué)環(huán)節(jié)的具體做法是,教師提前根據(jù)教學(xué)大綱組織教材(教材也可以是電子版的,便于學(xué)生在智能手機(jī)等電子設(shè)備上存儲(chǔ)和閱讀)、錄制授課視頻或音頻等教學(xué)材料提供給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排收看收聽,結(jié)合查閱參考書籍,進(jìn)行自學(xué),有疑問時(shí)通過微信等通訊工具向任課老師或輔導(dǎo)老師尋求解答,并按照學(xué)校的教學(xué)安排進(jìn)行課程考試或考評(píng)。

        圖1 時(shí)空分散教學(xué)模式示意圖

        時(shí)空分散模式之所以在一定程度上能夠替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,就在于知識(shí)信息傳遞是課堂教學(xué)的本質(zhì)與核心,時(shí)空分散教學(xué)模式能夠有效借助現(xiàn)代信息技術(shù),突破時(shí)空限制,很好地完成知識(shí)信息傳遞的任務(wù)。

        3.3 時(shí)空分散教學(xué)模式的優(yōu)勢

        雖然時(shí)空分散教學(xué)模式還屬于初創(chuàng),并未經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),但和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,顯然具有明顯的優(yōu)勢,能夠帶來教學(xué)效率的巨大提升。就整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來說,對(duì)學(xué)生的影響最大,對(duì)教師和學(xué)校教育過程的監(jiān)控也會(huì)產(chǎn)生較大的正面影響,假以時(shí)日,如果被廣泛采用,由于其革命性的影響,相信可以深刻改變現(xiàn)有高等教育的組織形式和面貌。

        在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境下,采用這一教學(xué)模式,解決了學(xué)生返校上課或?qū)ふ医虒W(xué)資源的困難,學(xué)生可以安心實(shí)習(xí)。由于獲得了視頻和音頻教學(xué)資源,學(xué)生們也不用再擔(dān)心錯(cuò)過教師的講授內(nèi)容,其還可以根據(jù)自身對(duì)課程的理解進(jìn)行重復(fù)收聽和收看。借助電子設(shè)備的功能,學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以變成隨時(shí)隨地都可以完成的事情,大大提高了時(shí)間利用效率。在邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)的情況下,學(xué)生們理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的聯(lián)系也會(huì)更為緊密,從而相得益彰、相互促進(jìn),優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在工作實(shí)踐中遇到種種難題時(shí),也會(huì)更為主動(dòng)地向理論資源尋求解決方法,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校安排的諸多課程,對(duì)不同學(xué)生的作用是不均衡的,學(xué)生對(duì)課程的興趣也不一致,因此學(xué)生們可以在達(dá)到課程基本要求的基礎(chǔ)上,選擇性地投入時(shí)間和精力。經(jīng)過一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)逐步建立,這將讓其受益終身。時(shí)空分散教學(xué)模式更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,結(jié)合實(shí)踐的時(shí)空分散教學(xué)更是對(duì)素質(zhì)教育理念的切實(shí)落實(shí)。

        時(shí)空分散教學(xué)模式對(duì)教師的好處也十分明顯。錄制好教學(xué)視頻或音頻后,教師就無需再去重復(fù)課程講授,節(jié)約了教師的時(shí)間,讓教師可以有更多時(shí)間更好地進(jìn)行科研工作,更好地組織整理教學(xué)資源。教師也可以從學(xué)生的工作反饋中了解更多的實(shí)踐狀況,從而更密切地聯(lián)系實(shí)際,有利于課程內(nèi)容的及時(shí)更新。

        從學(xué)校教學(xué)過程監(jiān)控的角度來說,由于授課內(nèi)容的可存儲(chǔ)性,學(xué)校對(duì)于教學(xué)過程的監(jiān)控更為方便和簡單,進(jìn)而會(huì)提高任課教師的責(zé)任心,避免課堂授課情況下某些不負(fù)責(zé)任情況的出現(xiàn)。以此為基礎(chǔ),同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)更便于開展,有助于保證授課質(zhì)量。由于時(shí)空分散模式突破了班級(jí)界限,學(xué)??梢杂酶俚膸熧Y完成更多的教學(xué)任務(wù),能夠有效降低教學(xué)成本。

        3.4 時(shí)空分散教學(xué)模式的可行性

        3.4.1 無需增加各方面的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

        現(xiàn)有條件之下,推行時(shí)空分散教學(xué)模式極具可行性,依據(jù)前文的設(shè)計(jì)方案,推行這一教學(xué)模式不需要太大的額外投入,也無需對(duì)現(xiàn)行制度作出巨大修改。

        首先,對(duì)學(xué)生來說,智能手機(jī)幾乎人所必備,從而方便學(xué)生們儲(chǔ)存、收看、收聽教學(xué)視頻和音頻,書面電子資料傳送、查閱更是不在話下。因此,推行時(shí)空分散教學(xué)模式不會(huì)增加學(xué)生在購置設(shè)備方面的額外負(fù)擔(dān)。

        其次,對(duì)教師來說,課程教學(xué)視頻音頻資料的錄制也非常簡單。制作一般的課程視聽資料,僅需一臺(tái)配置有攝像頭、安裝了視聽課程制作軟件的電腦即可完成。制作視聽課程資料也不會(huì)增加教師的經(jīng)費(fèi)投入。

        第三,師生交流渠道更是不需要一分錢的投入,現(xiàn)有的微信、qq等通訊工具的功能對(duì)完成教學(xué)資料的傳遞和師生交流的任務(wù)已綽綽有余。

        最后,對(duì)學(xué)校來說,只需要微調(diào)有關(guān)教學(xué)制度和對(duì)教師進(jìn)行一些視聽資料制作的培訓(xùn),基本不需要經(jīng)費(fèi)投入。如果條件允許,可以建設(shè)一些視聽資料錄音錄像室,配備一些高質(zhì)量的視聽制作設(shè)備,可以提高課程資料的制作質(zhì)量。

        3.4.2 不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)障礙

        在社會(huì)培訓(xùn)中,如各種從業(yè)資格考試培訓(xùn)等,不少機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始采用網(wǎng)絡(luò)課程授課等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式,但由于其屬于社會(huì)性培訓(xùn),會(huì)涉及視聽課程以及書面電子資料的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。但是對(duì)于高校來說,其視聽課程資源完全沒有此顧慮,因?yàn)楦咝R话愣际抢米陨韼熧Y組織視聽課程資源,這些資源對(duì)于教師來說屬于職務(wù)作品,高校一般可以自由使用。因此,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆商幚恚瑢?duì)于推行時(shí)空分散教學(xué)模式,也就不會(huì)存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的障礙。

        對(duì)照現(xiàn)有的社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)高校來看,時(shí)空分散教學(xué)模式推行幾乎毫無障礙,唯一的障礙可能是觀念的調(diào)整。如果有關(guān)方面能夠理解當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展態(tài)勢,及時(shí)調(diào)整觀念,適時(shí)推行時(shí)空分散教學(xué)模式,相信將有力破解社會(huì)體育專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的困境,對(duì)專業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。

        4 結(jié)語

        時(shí)空分散教學(xué)模式,是筆者在社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維產(chǎn)生的創(chuàng)意和設(shè)想,整體來看,如果這一教學(xué)模式能夠在社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)中得以推廣和使用,必定能夠推動(dòng)社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的提高。作為一種教學(xué)模式,其或許在其他專業(yè)教學(xué)中也具有推廣使用的價(jià)值,遙想其在教育領(lǐng)域——高等教育或中等教育中推廣使用并結(jié)合實(shí)踐不斷完善的未來,或許其能夠帶來教學(xué)模式甚至教育模式的革命性的變革。

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