韓露+曾彬

【摘要】研究者選取四川南充地區(qū)7所幼兒園的165名教師和713名幼兒為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒責(zé)任感發(fā)展的影響。研究表明：（1）教師職業(yè)責(zé)任感整體水平較高，僅有1.8%的職業(yè)責(zé)任感水平處于臨界值以下。（2）教師職業(yè)責(zé)任感水平受地區(qū)、教齡、所在班級(jí)、所處職位、所在園所性質(zhì)的影響，且有顯著性差異。（3）教師職業(yè)責(zé)任感與幼兒對(duì)己責(zé)任感、對(duì)同伴責(zé)任感有顯著正相關(guān)，教師職業(yè)責(zé)任感可正向預(yù)測(cè)幼兒的對(duì)己責(zé)任感水平。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)責(zé)任感；幼兒責(zé)任感；影響因素

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）09-0028-05

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，家庭是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)化及其責(zé)任感的影響最大。隨著布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的提出，人們逐漸意識(shí)到，幼兒園等托幼機(jī)構(gòu)也與家庭一樣，能夠幫助幼兒在情境中體驗(yàn)角色和人際關(guān)系等?！?〕教師的行為及其與幼兒的互動(dòng)對(duì)幼兒的行為發(fā)展有重要影響。因此，具備良好的職業(yè)責(zé)任感是對(duì)教師最基本的要求之一，因?yàn)榻處熉殬I(yè)責(zé)任感直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，了解幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)幼兒責(zé)任感發(fā)展的影響，為教師提高職業(yè)責(zé)任感水平及培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感提供實(shí)證依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取四川省南充市市級(jí)、縣級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)7所幼兒園的教師和幼兒為調(diào)查對(duì)象，分別對(duì)教師職業(yè)責(zé)任感和幼兒責(zé)任感進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)幼兒的調(diào)查通過(guò)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行。為此向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷762份，回收有效問(wèn)卷713份，回收率為93.6%。向幼兒園教師發(fā)放問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，回收率為97.06%。數(shù)據(jù)運(yùn)用 SPSS19.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）研究工具

1.教師職業(yè)責(zé)任感問(wèn)卷

在郭學(xué)東編制的《教育責(zé)任感量表》基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園教師的實(shí)際情況對(duì)個(gè)別題項(xiàng)進(jìn)行修改，最終形成由18個(gè)題項(xiàng)組成的《幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感問(wèn)卷》。該問(wèn)卷由教師填寫，采用李克特計(jì)分法， 1分為“不符合”，2分為“不太符合”，3分為 “中等”，4分為“較符合”，5分為 “完全符合”。問(wèn)卷中有11道反向題，統(tǒng)計(jì)時(shí)，做反向計(jì)分處理。問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.694，折半信度系數(shù)為0.625。

2.幼兒責(zé)任感問(wèn)卷

主要依據(jù)李洪曾編制的《幼兒責(zé)任心問(wèn)卷》，對(duì)具體題項(xiàng)進(jìn)行了項(xiàng)目分析、探索性因素分析以及信效度分析，并根據(jù)研究需要，對(duì)具體題項(xiàng)進(jìn)行了修改，最終形成由17個(gè)題項(xiàng)組成的《幼兒責(zé)任感問(wèn)卷》。問(wèn)卷由幼兒家長(zhǎng)填寫，問(wèn)卷分“對(duì)自己的責(zé)任感”“對(duì)同伴的責(zé)任感”“對(duì)家庭的責(zé)任感”和“對(duì)社會(huì)的責(zé)任感”四個(gè)維度。采用李克特計(jì)分法，1分為“完全不是”，2分為“基本不是”，3為“基本是”，4分為“完全是”。問(wèn)卷中有3道反向題，統(tǒng)計(jì)時(shí)，做反向計(jì)分處理。問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.827，折半信度系數(shù)為0.843，內(nèi)容效度與建構(gòu)效度良好。

二、研究結(jié)果

（一）教師職業(yè)責(zé)任感的一般特點(diǎn)

1.教師職業(yè)責(zé)任感的總體狀況

由表1可知，教師職業(yè)責(zé)任感的總平均分為72.93分，高于中等臨界值54（18×3）分，其中，總體平均分小于臨界值的教師人數(shù)僅為1.8%，這說(shuō)明教師職業(yè)責(zé)任感總體處于中上水平。

2.地區(qū)與教師職業(yè)責(zé)任感的差異分析

由表2可知，鎮(zhèn)級(jí)幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感水平最高（M=78.55），市級(jí)幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感水平居中（M=73.51），縣級(jí)幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感水平最低（M=71.89）。不同地區(qū)的幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感水平具有顯著差異。進(jìn)一步的檢驗(yàn)（LSD）表明，鎮(zhèn)級(jí)幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感水平顯著高于市級(jí)和縣級(jí)幼兒園教師，市級(jí)與縣級(jí)幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感水平?jīng)]有顯著差異。

3.教齡與教師職業(yè)責(zé)任感的差異分析

由表3可知，教齡在11～20年之間的教師職業(yè)責(zé)任感水平最高（M=75.66），其次是教齡在21年以上的教師（M=74.72）和教齡在5年以下的教師（M=72.26），而教齡在6～10年之間的教師職業(yè)責(zé)任感水平相對(duì)最低（M=70.46）。不同教齡對(duì)教師的職業(yè)責(zé)任感有顯著影響（見表3）。進(jìn)一步的檢驗(yàn)（LSD）表明，教齡在11～20年的教師職業(yè)責(zé)任感水平顯著高于教齡在5年以下及6～10年的教師，其余教齡段教師職業(yè)責(zé)任感水平不存在顯著性差異。

4.所在班級(jí)與教師職業(yè)責(zé)任感的差異分析

由表4可知，大班教師職業(yè)責(zé)任感水平最高（M=73.30），小班教師的職業(yè)責(zé)任感水平居中（M=72.80），中班教師的職業(yè)責(zé)任感水平最低（M=70.94）。所在班級(jí)不同，教師職業(yè)責(zé)任感水平呈現(xiàn)出顯著差異。

5.所處職位與教師職業(yè)責(zé)任感的差異分析

由表5可知，主班教師職業(yè)責(zé)任感水平（M=74.23）顯著高于配班教師職業(yè)責(zé)任感水平（M=71.53）?？梢?，是否為主班教師對(duì)其職業(yè)責(zé)任感水平有顯著影響。

6.所在園所性質(zhì)與教師職業(yè)責(zé)任感的差異分析

由表6可知，民辦園教師職業(yè)責(zé)任感水平（M=76.17）高于公辦園教師職業(yè)責(zé)任感水平（M=72.38）。園所性質(zhì)對(duì)教師職業(yè)責(zé)任感水平具有顯著影響。

除此之外，筆者還對(duì)教師的年齡、學(xué)歷、職稱、婚姻狀況以及有無(wú)子女等方面對(duì)職業(yè)責(zé)任感的影響進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明教師職業(yè)責(zé)任感水平不受年齡、學(xué)歷、職稱、婚姻狀況以及有無(wú)子女等因素的影響。

（二）教師職業(yè)責(zé)任感與幼兒責(zé)任感的關(guān)系

1.教師職業(yè)責(zé)任感與幼兒責(zé)任感的相關(guān)分析

本研究將幼兒責(zé)任感分為四個(gè)維度，即對(duì)自己的責(zé)任感、對(duì)同伴的責(zé)任感、對(duì)家庭的責(zé)任感以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。對(duì)各維度與教師職業(yè)責(zé)任感進(jìn)行相關(guān)分析，調(diào)查表明，教師職業(yè)責(zé)任感與幼兒對(duì)己責(zé)任感和對(duì)同伴責(zé)任感有顯著正相關(guān)。