李 霞,張承強(qiáng)

（1.山東技師學(xué)院,250000;2.山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué),250000）

1 學(xué)前準(zhǔn)備，多元智能分組

多元智能化理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，同樣的也有智能弱項(xiàng)。在每學(xué)期第一堂課，我會(huì)對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行“多元智能評(píng)分表”的測(cè)量計(jì)分。記錄下每位同學(xué)得分最高的兩項(xiàng)智能和得分最低的一項(xiàng)智能，以備隨時(shí)查閱，這也是對(duì)“因材施教”的科學(xué)性解讀。通過“多元智能評(píng)分表”的得分以及和本班班主任的溝通了解，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組: 強(qiáng)項(xiàng)為交際智能的同學(xué)，適合與人交流，溝通能力強(qiáng)，安排做組長；強(qiáng)項(xiàng)為語言智能，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)做小組的發(fā)言人，進(jìn)行小組的總結(jié)和問題的闡述；強(qiáng)項(xiàng)為運(yùn)動(dòng)智能的同學(xué)，擅長材料的整理，適合作為小組的元件器材管理員；強(qiáng)項(xiàng)為自省智能的同學(xué)自律能力很強(qiáng)，安排做小組的紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)本小組的考勤和紀(jì)律保持。這樣，平均每個(gè)小組由4位成員組成，盡量做到讓學(xué)生“揚(yáng)長補(bǔ)短”，在小組合作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足弱勢(shì)。該小組的劃分貫穿整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，平時(shí)成績?nèi)⌒〗M的平均成績，這樣極大的提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。

多元智能評(píng)分表

2 實(shí)物展示，課堂導(dǎo)入

實(shí)物展示：人們都說：興趣是最好的老師。所以，一上課，我會(huì)通過高清展臺(tái)進(jìn)行有趣的實(shí)物展示。手拿一個(gè)條形小磁鐵，讓磁鐵靠近簡單電路中的一個(gè)透明的小電子元件的時(shí)候，會(huì)有響亮的蜂鳴報(bào)警音傳來；如果把磁鐵拿到距離透明的小電子元件較遠(yuǎn)時(shí)，警報(bào)音則消除，并邀請(qǐng)一名學(xué)生上來親身示范，此時(shí)，很多學(xué)生都很好奇這個(gè)小小的電子元器件到底是什么結(jié)構(gòu)，怎么實(shí)現(xiàn)報(bào)警的呢？通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 動(dòng)靜演示，揭示原理

3.1 首先是視覺上的圖片展示

3.1.1 外觀展示圖 通過直觀形象的圖片展示，讓學(xué)生先從外表認(rèn)識(shí)這種神奇的電子元器件——干簧管。識(shí)別它的各種外觀，型號(hào)，類別。

3.1.2 內(nèi)部剖面圖 通過觀看干簧管的內(nèi)部剖面結(jié)構(gòu)圖，形象生動(dòng)的給學(xué)生介紹該元件的內(nèi)部組成以及它的動(dòng)作原理。

3.2 干簧管工作原理動(dòng)畫演示

趁熱打鐵，在學(xué)生明白了基本的組成原理之后，通過自制flash動(dòng)畫的演示，鞏固加深知識(shí)點(diǎn)：“磁鐵在不同位置對(duì)于干簧管磁控開關(guān)的影響”。

4 獨(dú)立思考，自主探究

?

針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)“在磁控開關(guān)中，永磁體相對(duì)干簧管的距離和方位對(duì)于觸點(diǎn)開關(guān)的影響”。針對(duì)性的給出干簧管的4個(gè)原理圖，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)理論通過自己分析，小組討論，將結(jié)果填寫在左圖中。

?

5 動(dòng)手實(shí)踐，趣味實(shí)驗(yàn)

（1）先由老師通過高清講臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行集體演示，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)。

（2）由每小組中的以小組為單位到我這里領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)所需物品，然后分組實(shí)驗(yàn)。

（3）在實(shí)驗(yàn)過程中，以學(xué)生為主體，遇到問題先小組內(nèi)部解決，老師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中只是巡回指導(dǎo)，針對(duì)性的加以指點(diǎn)。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，將結(jié)果填在左圖中。

（5）教師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)巡回指導(dǎo)過程中出現(xiàn)較為集中的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

6 表格對(duì)比，自主糾錯(cuò)

由每小組的材料管理員領(lǐng)取最終對(duì)比表格，并將上述四圖的分析結(jié)果如下圖所示進(jìn)行填寫。

?

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生將“自主思糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)的目的.養(yǎng)成“獨(dú)立認(rèn)真”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

考判斷結(jié)果”和“實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果”進(jìn)行對(duì)比，找出答案不一致的地方，并進(jìn)行小組討論，哪一個(gè)答案是正確的。在這個(gè)過程中讓學(xué)生自己尋找答案，自己。

7 引入情境，學(xué)以致用

經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)干簧管的基本原理和動(dòng)作控制有了大概的了解，那么這種元件在我們的生活中又是如何應(yīng)用的呢？以簡單家庭報(bào)警電路為例，引入應(yīng)用。

1）所連接的電路可以應(yīng)用到哪些方面？

2）如果是做為簡單的家用報(bào)警電路，需要對(duì)電路做怎樣的改進(jìn)，防止誤報(bào)警情況的發(fā)生。

3）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，調(diào)整方案，討論實(shí)際的可行性。

4）老師通過高清展臺(tái)對(duì)報(bào)警電路進(jìn)行最終方案的展示。對(duì)磁鐵干簧管的型號(hào)選擇，安裝位置和電路設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和可行性推導(dǎo)。

8 反思回顧，課堂小結(jié)

8.1由每個(gè)小組的小組的發(fā)言人，對(duì)本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題和解決的過程進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。

8.2 由各小組組長根據(jù)課堂表現(xiàn)以及小組發(fā)言人的總結(jié)發(fā)言，給各小組評(píng)分。取其平均分，排出小組名次，以此作為老師本節(jié)課對(duì)各小組的評(píng)分參考。

8.3 老師總結(jié)：（1）重要知識(shí)點(diǎn)回顧（2）課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的問題強(qiáng)調(diào)（3）針對(duì)性的表揚(yáng)

9 課后作業(yè)，舉一反三，應(yīng)用拓展

如果磁鐵的形狀變?yōu)榄h(huán)形或者馬蹄鐵形的，干簧管又可做怎樣的開關(guān)應(yīng)用呢？為下節(jié)課的內(nèi)容講解做好鋪墊。

10 由各小組的元件器材管理員整理回收實(shí)驗(yàn)物品，并上交老師。值日生清理實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，離開教室，結(jié)束課堂教學(xué)

本堂課通過十個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們先是點(diǎn)燃興趣，積極探究；然后認(rèn)真分析，獨(dú)立思考；邊玩邊學(xué)，小組合作；最后達(dá)到舉一反三，拓寬視野。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中自然爬升，不覺得累。取得了較好的回饋效果。

廣西 黃欽祥;修復(fù)干簧管一法[N];電子報(bào);2000年