陸生寧 （一線話題欄目組，210024）

參考案例-1 我可以相信你嗎

陸生寧 （一線話題欄目組，210024）

教育錦囊：研討育人技巧 崇尚立德樹人

編者按：

2016年全國優(yōu)秀教育教學(xué)案例評比活動已經(jīng)拉開了帷幕，我們認(rèn)為評比不是目的，讓大家通過參與這樣的活動，學(xué)會利用典型事件撰寫體育教育教學(xué)案例的方法，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧與教訓(xùn)，提升今后的教育教學(xué)效果才是我們的初衷。為此，為幫助大家寫好教育教學(xué)案例，我們特別約請了欄目組的陸生寧、江蘇馮曉萱和吉林徐志波老師，為大家提供兩類三種參考案例，在參評案例報(bào)名前集中刊登，再配上編后語，簡介這類案例表述的一些基本要素和常規(guī)結(jié)構(gòu)，并以此為“磚”，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果，給參與此次活動的教師提供一些可供參考的思路與寫作方面的表述技巧。

案例背景：教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的事情，我們是否以呵護(hù)學(xué)生的心態(tài)，以學(xué)生的視角去審視所發(fā)生的事情？是否為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境與氛圍，讓他主動意識到自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤？是否可以做到既保護(hù)了學(xué)生自尊心不受損害，又讓他接受教育呢？其實(shí)，只要我們有足夠的教育智慧，是完全可以做到的，這才是教育的本源。

案例描述：隊(duì)伍中，她在玩手機(jī)，我看她一眼，收起來了，再看她時(shí)，又在玩，我沉吟片刻看著她，再次收起來了。我不知道是這樣曖昧的態(tài)度給她還可以繼續(xù)的暗示，還是手機(jī)對她吸引力太大，最終，還是在她不經(jīng)意的情況下，我從她小手中輕輕將手機(jī)抽走，那一刻，她表情錯(cuò)愕。接下來的事情似乎很簡單，我下課還給她就可以了。

她看著我，不時(shí)怯怯地盯著手機(jī)。隊(duì)伍中一陣嘩然，從學(xué)生們小聲的議論中，我得知她除了語文課，其他任何一節(jié)課她都在悄悄地玩。幾十雙眼睛盯我，有建議我告訴她家長的，有建議我告訴班主任老師的。我征詢她的意見，輕聲問：“班主任和家長我該跟誰說呢？”見她低著頭不語，我繼而說：“你如果不選，那我兩個(gè)都說?！贝藭r(shí)她無奈地從牙縫擠出三個(gè)字：“班主任。”

下課了，她惴惴不安地追隨著她心愛的手機(jī)跟我到辦公室。辦公室沒有其他人，簡單的交流，她告訴我，她的手機(jī)主要是在放學(xué)到家后給媽媽打電話報(bào)平安，偶爾也會玩玩游戲。我坦誠地告訴她，我很矛盾，一方面我不想她因?yàn)檫@件事兒被家長或班主任批評；一方面又擔(dān)心她不能自控，在上課的時(shí)候還會繼續(xù)玩，因?yàn)槲覠o法時(shí)刻提醒幫助她。

她看著我許久沒有說話。沉默中我問：“我可以相信你嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。“你相信我嗎？”我繼續(xù)問，她用力點(diǎn)點(diǎn)頭。我建議她回家跟媽媽坦誠交流帶著手機(jī)的利弊，最好是以后上學(xué)時(shí)別帶著它，過一些時(shí)間就可以完全抵制它的誘惑。她也覺得這是一個(gè)非常好的主意?！拔铱梢韵嘈拍銌?？”結(jié)束時(shí)我再問。她微笑說：“你一定可以相信。”

第二天的下午我再遇她，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)露出甜甜的笑臉，跟我打招呼，其實(shí)，在我印象中她是個(gè)很內(nèi)向的小女孩。至跟前，她說：“我今天沒帶手機(jī)，我跟媽媽說，帶著它我有時(shí)候會分心，如果有急事找媽媽，我會找同學(xué)借手機(jī)的，媽媽同意了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，簡單而真誠說，：“做得好，我相信你，去上課吧！”

事情就這么簡單，學(xué)生明辨是非后，給了點(diǎn)時(shí)間和空間，效果還不錯(cuò)。想來，如果當(dāng)時(shí)我把她的行為轉(zhuǎn)告給家長或班主任，學(xué)生還可以以這樣的心情面對我嗎？我們無非也就是希望她不玩手機(jī)罷了。

案例分析：這是我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到的事情。處理學(xué)生這樣偶發(fā)事情的方法很多，但要想處理好，要遵循三個(gè)原則。

第一，冷靜面對。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，這樣的偶發(fā)事情是可以事后處理的。在課堂上，用一個(gè)眼神、三句話，對該事件進(jìn)行了簡單的處理，旨在不影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。其實(shí)一上課，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在玩手機(jī)。我從開始用眼神提醒，到后來走到她身邊從她小手中抽走手機(jī)，針對她玩手機(jī)就這個(gè)問題我沒有說一句話。原因是，正在進(jìn)行正常的教學(xué)，不想通過我的語言讓更多學(xué)生將注意力集中到她和她的手機(jī)上。拿起她手機(jī)后，我征詢她的意見，目的有二，一方面暗示她，要為自己一而再，再而三地玩手機(jī)的行為負(fù)責(zé)；另一方面，告訴她，教師解決此事大致方向和思路。人處理事情的本能都是趨利避害的，當(dāng)她猶豫的時(shí)候，給了她有選擇的決定，這樣可以促使她瞬間做出那個(gè)她認(rèn)為有利的決定，而不會因此磨蹭，浪費(fèi)大家的時(shí)間。

第二，寬容呵護(hù)。玩是學(xué)生的天性。面對手機(jī)游戲的誘惑，成年人有時(shí)候都無法把持，更何況是個(gè)學(xué)生。暫時(shí)沒收手機(jī)的目的也是希望她上課時(shí)不玩手機(jī)。有了這樣的心境，再與學(xué)生談話時(shí)，就多了許多的理解與寬容。

第三，理解尊重。處理這樣的事件時(shí)，只有先傾聽、再處理，才能正確解讀學(xué)生。在了解學(xué)生帶手機(jī)目的后，給她一個(gè)合理的建議，再讓她自己做決定如何處理問題，學(xué)生有了被尊重被信任的情感體驗(yàn)，自然會朝著教育者期待的方向發(fā)展，故而一句看似簡單的“我可以相信你嗎”，得到的是學(xué)生用實(shí)際行動做出的強(qiáng)有力的回答。

欄目編輯陸生寧

參考案例－1編后語：我們知道，教育案例中的真實(shí)事件，既可以發(fā)生在課內(nèi)，也可以是課外；既可以發(fā)生在校內(nèi)，也可以是在校外；教育案例所呈現(xiàn)的結(jié)果，既可以是體現(xiàn)教育智慧與高超技巧，教育效果明顯的成功范例；也可以是因教育方法不當(dāng)，產(chǎn)生與教育者良好愿望背道而馳的教訓(xùn)深刻的失敗事例。總之，不論是何種類別的教育案例，都是我們通過對教育事件的描述，在剖析矛盾沖突中獲得感悟，對已經(jīng)發(fā)生了的教育事件展開有益的情感反思。而體育教育案例是對真實(shí)典型的與體育教育相關(guān)、采用體育的方式展開教育事件的描寫和反思性的解讀，我們一般把這類以體育教師特有的教育方式，以情感教育、良好行為習(xí)慣教育為主的一個(gè)教學(xué)片斷，或者是一個(gè)沖突事件的解決過程稱之為體育教育案例；把一個(gè)以體育課（訓(xùn)練課）技能學(xué)習(xí)和教學(xué)組織方式與方法為主、情感教育為輔的教學(xué)片斷或解決方案稱之為體育教學(xué)案例。顯然，本次陸老師提供的教育案例，作為一個(gè)相對完整的教育案例包含了標(biāo)題、背景、過程描述、分析和反思，符合普適性教育案例表述的結(jié)構(gòu)框架和基本要素。當(dāng)然，我們在撰寫體育教育案例還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

第一，內(nèi)容要真實(shí)，情節(jié)要完整。體育教育案例講述的應(yīng)該是一個(gè)與體育教育相關(guān)的故事，敘述的是一個(gè)事例，應(yīng)有頭有尾，有矛盾的起因、過程和結(jié)果。

第二，文筆要流暢，表述要有度。體育教育案例表述的文字要通順而流暢，符合語法使用規(guī)律，一般情況下采用規(guī)范的書面語言描述一個(gè)事件的事實(shí)。典型的教育情節(jié)，要盡可能地詳盡、細(xì)膩，對話、問答等盡可能采用通俗易懂的、帶有不同感情色彩的口語描述，以增強(qiáng)事件呈現(xiàn)的現(xiàn)場感，并包括一些戲劇性的沖突；而一般背景介紹、過程性表述還是簡略一些為宜?？傊?，描述得詳略得當(dāng)才能引人入勝，反映的是生動事例的再現(xiàn)，才能引發(fā)讀者的共鳴，突出一個(gè)中心主題或表明作者的觀點(diǎn)。

第三，主題要鮮明，要有啟發(fā)性。為參與本次評比活動而撰寫的體育教育案例，最好是自己經(jīng)歷的教育事件，當(dāng)然也可以描述的最近發(fā)生在其他同事的事；或是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)事件。但不論是正面效果的成功案例還是深刻的失敗案例，都應(yīng)努力做到主題鮮明，不管是教育策略的運(yùn)用，還是關(guān)于師生關(guān)系或?qū)W生行為，都要能反映現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代要求，具有案例真實(shí)性的基本特征，使讀者有身臨其境之感，更愿意接觸這樣的案例，并從中受到啟發(fā)。

最后，評價(jià)要合理，分析要準(zhǔn)確。體育教育案例不僅要提供論題，而且要有對以往行為決策的評價(jià)，包括采取教育措施后的客觀效果，自己的反思或集體討論分析的結(jié)果，以便為新的教育操作行為決策提供有效的參考和深層次思考。

案例本身既不是純理論性的解說，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問題。案例中的典型教育事例，都是為了說明一定的教育方面的問題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)驗(yàn)，提供教育策略；有的凸出教育智慧，展現(xiàn)教育技巧；還有的提供反面教訓(xùn)，警醒今后的教育行為。欄目組認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教育案例一定是可供他人學(xué)習(xí)、借鑒，能給大家?guī)碚芰康膯l(fā)，那才是最有價(jià)值的。