馮曉萱 （江蘇省南京市芳草園小學，210036）

參考案例-3 組織體育教學，有序才能有效—一節(jié)一年級體育課帶給我們的啟示

馮曉萱 （江蘇省南京市芳草園小學，210036）

一、案例的背景

初帶一年級的體育教師多數都很困惑，尤其是剛從高年級下來的教師，時常會開玩笑的感嘆：一年級的學生聽不懂“人話”。這兒所謂的“人話”是指教師的教育教學語言和所預期教學效果大相徑庭，在組織教學中尤為突出，稍有不慎，可能“天下大亂”。每每聽到這樣訴求，筆者總覺得不是學生聽不懂“人話”，而可能是我們在低年級教學中，忽視組織教學的細節(jié)，下面這個案例不是公開的教學，而是一年級跑的單元第一課時，一節(jié)從學生的視角出發(fā)，簡單組織，有趣練習，卻收獲高效的教學效益。

二、案例的描述

一年級體育課時教學計劃（簡介）

（一）水平階段：水平一（一年級）

（二）學習單元：走跑單元：8—1

（三）教學目標

1.知道聽信號起跑動作的重要作用。

2.能按要求聽信號起跑，并按規(guī)定路線走回隊伍。

3.練習時初步建立規(guī)范意識，有序參與并完成練習。

（四）學習內容：跑：聽信號起跑

（五）教學重點：按要求聽信號起跑；教學難點：按要求快速有序的練習

（六）學習步驟

1.激發(fā)情緒階段：（略）

2.探究學習階段：

（1）聽信號，準備起跑（2～3次）

學練安排：學生成八路縱隊站立，集體練習聽“預備”信號，往前跨一步，準備起跑。（★教師在隊伍前端站位，強調會聽信號，沒有聽到信號就起跑是犯規(guī)，跑得再快，比賽中成績也無效；注意力不集中，聽到信號起跑慢了，比賽中必定會吃虧。抓住學生愛比賽的心理，把聽信號起跑的重要性巧妙告訴他們，幫助學生達成預設的教學目標之一。）

（2）聽信號，5米距離跑（3～4次）

學練安排：八路縱隊站立，每個排頭聽信號起跑，距離5米處放標志桶。（★教師在起點站位。要求，聽信號跑出后，1、2、3、4縱隊的排頭，從每組標志桶左側拐彎至第一路縱隊外側后走回本隊末端，5、6、7、8縱隊的排頭，從每組標志桶右側拐彎至第八路縱隊外側后走回本隊末端。第一次嘗試，要給學生建立正確的規(guī)范意識，除了要關注是否能聽信號正確起跑外，還要關注到跑至終點后，回來的路線方式是否正確。選擇短距離優(yōu)勢在于，一方面便于教師管理，發(fā)現問題及時指出并改正；一方面距離短節(jié)約跑步時間，讓學生充分體會如何正確聽信號起跑，如何按要求歸隊。初步達成教學目標之二。）

（3）聽信號，不同距離跑（3～4次）

學練安排：八路縱隊站立，每隊排頭聽信號起跑，5米處按要求返回。（★教師站在起點站位。要求每一隊后面一名學生對前面的學生進行提醒評價，一輪練習結束后，所有成員能做到聽信號正確起跑，歸隊方式及路線正確的小隊可以將標志桶移至8米處，反之，則不能。這樣要求，還是抓住學生爭強好勝的心里，旨在將本課教學目標2定位在比賽的規(guī)則上，學生通過比賽、獎勵的方式不斷地強化本課重點。）

（4）聽信號，15米距離跑（2～3次）

學練安排：八路縱隊站立，每隊排頭聽信號起跑，15米處按要求返回。（★教師在起點站位。在第一次練習中，請能完全按要求進行練習的學生進行展示，并給予表揚。拉長距離，加大挑戰(zhàn)難度，一方面更有利激發(fā)學生參與練習的熱情；另一方面進一步強化學生聽信號起跑、歸隊的規(guī)范意識。第二、第三次練習中嘗試著連貫練習，增加練習密度的同時，提高了學生興趣，突破本課難點，達成教學目標之三。）

（5）聽不同的信號，20米距離“魚貫跑”（1次）

學練安排：八路縱隊站立，每隊排頭聽信號起跑，20米處按要求返回。（★教師在起點和終點中間站位，聽擊掌的信號起跑，魚貫式練習，關注、強調學生聽信號起跑、歸隊的規(guī)范意識。）

3.鞏固延伸階段：（略）

4.恢復身心階段：（略）

三、案例的反思

（一）目標具體效果好

本節(jié)課教學目標就定位在會聽信號，會按正確的路線和方式歸隊。并通過比賽、獎勵等方式不斷強化。作為低年級跑的第一課時，所有的教學手段和方法都是圍繞著“會聽信號及按要求歸隊”的教學目標來設計的，之所以不過多強調如何站立、如何跑快等技能教學，因為對于低年級學生來說，第一節(jié)課先把組織教學中練習概念和規(guī)范建立起來，確保課堂常規(guī)中的安全有序。

（二）場地雖小求實效

本節(jié)課的教學內容聽信號跑步，重點落在聽信號，所以學生們跑的距離并不長。從5米開始練習，到8米、15米，最遠的距離才20米。選擇如此短距離的優(yōu)勢在于，便于教師的管理，便于發(fā)現問題，同時可以采取針對性的措施去解決問題。通過反復練習，學生初步建立跑步的規(guī)范意識，為后面課時的長距離跑步打下基礎。

（三）突出主題變化小

本節(jié)課主教材部分的教學組織隊形變化小，除了場地的距離和組織形式的變化外，教學內容及隊形一直沒有其他太多變化。對低年級學生來說，在建立體育教學秩序和良好習慣的初級階段，在原有的基礎上利用重復練習法不斷重復強化，更利于遵章守紀習慣與意識的養(yǎng)成。

江蘇馮曉萱