徐志波 （吉林省松原市前郭縣蒙古艾里鄉(xiāng)重新中學，131115）

參考案例-2 體育教學安全需要落實在細節(jié)中—兩起教學事故引發(fā)的思考

徐志波 （吉林省松原市前郭縣蒙古艾里鄉(xiāng)重新中學，131115）

一、案例背景

目前從國家到地方到家庭到學校都很重視學生的安全工作，但在體育教學中安全事故還是時有發(fā)生，這不僅使學生承受了傷病之苦，體育教師的教學也平添了很多思想負擔，更給學校促進學生體質健康的工作帶來了很大的負面影響，嚴重影響了青少年身心的健康發(fā)展。但體育教學不能因此而因噎廢食，為此，2007年中共中央、國務院下發(fā)了《關于加強青少年體育青少年體質的意見》，教育部也制定了《中小學公共安全教育指導綱要》。如何按照國家的要求開展好體育教學工作，減少安全事故的發(fā)生呢？道理上大家都懂，可實際教學操作時，有時體育教師一不留神，忽略了某些教學細節(jié)事故還是發(fā)生了，在這方面，我就有過慘痛的教訓。當時，我是上初中原地側向推實心球的體育課，課前我制訂了詳細的教學計劃。

（一）教學目標

1.認知目標：學生能準確地闡述原地側向推實心球的用力順序了解影響原地側向推實心球成績的因素。

2.技能目標：能進一步掌握原地側向推實心球的動作技術，85%以上的學生在推球出手時能上下肢協(xié)調配合。

3.情感目標：培養(yǎng)合作探究學習能力、競爭意識和積極進取的精神。

（二）設計思路

初中生正處于身體與心理發(fā)育的黃金時期，他們愛說愛動，對新鮮事物有著強烈的新奇感，探究冒險性精神，易受外界環(huán)境和條件的干擾，導致精神不集中。所以原地側向推實心球通過游戲和比賽的方法，發(fā)展學生的力量性、協(xié)調性和靈敏性。結合學情創(chuàng)設良好的教學情境，營造鮮活的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的組織能力，探究能力和創(chuàng)新能力，以及安全意識。

（三）教法與學法

充分發(fā)揮教師的主導作用與學生主體地位的相結合，在教學中，采用講解示范法、掛圖探究法、預防和糾正錯誤法，通過小組合作學習培養(yǎng)學生的自學能力；采用游戲和比賽法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性。教法與學法相互補充，用教法指導學法，用學法驗證教法。

（四）主要教學進程

感知體驗—思考探究—點撥指導—理解深化—合作探究—平臺展示—鞏固提高

二、案例描述

（一）第一個班的課——實心球砸到了學生的腳。上課鈴響，我按常規(guī)帶領學生繞場地慢跑400米，在完成徒手操之后，安排了男生進行蹲起俯臥撐，女生進行平板支撐練習，然后進行體前雙手輪換拋接實心球練習。因為我認為這個練習比較簡單，就簡單做了一下示范，提醒學生注意安全后，就組織他們自學自練?？蓻]想到，剛練一會兒，“哎呀”一聲驚叫，一個女學生因精神不集中被拋落的實心球砸到腳背上，她捧著腳坐在地上痛苦地呻吟著。我趕緊跑過去查看，暗自慶幸，還好不是鉛球，否則不但這個女學生的腳廢了，恐怕我都得吃官司。我忐忑不安地安慰了幾句，讓這名女學生坐旁邊休息去了，然后就再安排其他學生繼續(xù)練習?？蛇@時，我看到同學們在拿實心球練習的時候就如同捧著一顆手雷一樣，小心翼翼，根本無法專心練習。因為這個事故的陰影一直籠罩著我們，無論是我還是學生們都是抑郁消沉，課堂效果可想而知。

（二）禍不單行——第二個班的課又出意外。為了讓學生們能夠充分活動身體，第二個班的課我就讓全體學生按照2人一組，前后相對五指相扣相互推拉上臂，然后再背對背臂挽臂輪換背起來拉伸腹部肌肉，學生在嬉笑中，拉伸著。突然，聽到“哎呀！”“撲通”兩聲，只見兩名學生手臂相挽著，一上一下摔倒在地，其中那名肥胖的學生竟然臉朝天壓在另一名瘦小的、臉朝地的學生身上！附近的幾名學生見狀，趕緊跑過去將兩人攙扶起來?！鞍パ?，出血啦！”臉朝地的瘦小學生下頜已經磕破了，血一下子就涌了出來，一滴滴滴到地上。看到這些，我一下子也蒙了——怎么這么倒霉？真是禍不單行！慌慌忙忙過去攙扶著磕破下頜的同學，也忘了說什么，學生們更是被嚇得面無血色呆若木雞。此時一名反應比較快的學生說：“老師！快上醫(yī)務室吧！”我如夢方醒，急急忙忙讓其他學生停止活動，讓幾名學生跟隨我護送這名學生去醫(yī)務室。一節(jié)課就這樣在恐慌中草草的結束了。

三、案例思考

總體看這兩起事故都是帶有安全隱患和事故責任的案例，是兩節(jié)失敗的體育課。其中第一個案例中實心球砸傷學生腳的事故雖然不嚴重，但極大影響到了學生練習的情緒；而第二個案例中發(fā)生的流血事故更為嚴重，給師生都留下了心理陰影。如此下去，這些心理障礙將給今后的體育教學帶來相當不利的影響。痛定思痛，這些事故的發(fā)生都是因為我為了急于完成教學目標，錯誤地認為動作簡單，學生可以獨立完成，安全意識淡薄，不注意教學細節(jié)而忽略了動作方法（包括安全的拋接球）的示范講解，教學組織不當所造成的。究其原因，應該吸取的教訓是：

（一）體育教學要有安全意識和防范措施。實心球教學有一定的危險性，而我的教學設計中卻忽視了這方面。我在上課前就應該對課堂所發(fā)生的意外有一個良好的預判，采取有針對性的安全防范措施，精心組織和設計課堂教學環(huán)節(jié)。在學生獨自練習前，我就應該先講解示范拋接球的方法和安全注意事項，讓學生知道該做什么不該做什么。如兩腿自然分開與肩同寬或稍寬于肩，上體前傾使重心在兩腳尖連接線之前；告知學生防止球脫手砸腳的方法；限制拋球的高度（如不可以超過自己的頭部）和限制學生在規(guī)定的范圍內練習。我冒然用自己對教學內容難易的判斷采用簡單的教法組織教學，沒有體現應有的安全意識。顯然沒有安全意識，就不可能采取切實可行的安全防范措施，出事故看似偶然，其實也蘊含著必然。

（二）有序的練習是保障教學安全的最基本條件。體育教學的組織規(guī)律告訴我們，有序的練習是保障教學安全和達到教學目標的最基本條件，而有序的前提是教師組織活動時學生的注意力都能集中。而我在學生注意力不集中，還在嬉笑中展開練習活動，無序的教學安排是造成事故的重要原因之一，假如讓學生統(tǒng)一聽哨聲或者擊掌聲拋球接球，這樣就可以最大限度地集中學生的注意力，防止第一次事故的發(fā)生了。而第二次事故中，我只是簡單的分組，并沒有考慮學生的身體差異和體質狀況，更沒有強調安全性和有限度的動作，忽略了教學安排的細節(jié)才導致了這場事件的發(fā)生。

（三）遇到事故要臨危不慌。事故發(fā)生時，由于沒有課前的預設方案，我的心理狀態(tài)顯得特別的不穩(wěn)定，沒能冷靜地控制場面，還得需要學生提醒。第一次事故，我沒有送受傷的學生去醫(yī)務室做進一步的觀察和診治，而是隨隨便便就讓她見習休息，留下了一定的安全隱患；而第二次事故中，我送學生去醫(yī)務室，離開了課堂，竟然將大多數學生丟在了操場，這更是不可取的。事故發(fā)生后，學生都感到很恐慌，我不但沒有及時的強調安全事項，沒有及時的引導學生正確的分析事故發(fā)生的原因，及時的疏導和鼓勵他們，消除他們內心的恐慌和疑慮，還強迫他們繼續(xù)練習是極不明智的；沒有在第一時間內及時與學校和家長溝通，避免事態(tài)的更進一步發(fā)展，也做得不到位，必將對今后的體育教學造成負面的影響。看來，遇到事故臨危不慌，冷靜、妥善的處理，防止再次發(fā)生事故，及時消除負面影響也是我今后需要特別注意的。

作為一名工作了有二十年教齡的專業(yè)體育教師而言，我的安全意識不可謂不強，但由于我的疏忽大意，放縱心態(tài)和惰性心理的影響，課前沒有對教學內容和教學程序進行科學、安全的設計，錯誤的高估了學生的能力，沒有從細微處入手，沒有針對教學內容采取安全措施，也沒強調和監(jiān)督學生，導致了本不該發(fā)生的教學事故發(fā)生了。

顯然，提高安全教學的意識不僅要說在嘴上，更重要的是落實在我們的教學細節(jié)中，能有效地防范教學事故發(fā)生的體育教師才是稱職的，看來，我還要繼續(xù)努力呀！同時這兩起事故還讓我明白了一個道理：成功的教育教學案例可以為我們的教育教學提供寶貴的思考與參考建議，但這種教訓深刻的反面事故案例為我們敲響的警鐘。

吉林徐志波