王九蓮

閱讀是語文的中心，本文就小學語文閱讀教學進行探討。中國浩如煙海的典籍、燦爛的文明都是通過漢語言文字記載下來的。讀書是一個提高自己的過程。它的意義不只在于知識的獲取，更在于提高一個人的自身修養(yǎng)。只有教給學生閱讀方法，讓學生會讀書，學生課外閱讀才會達到事半功倍的效果。小學語文閱讀教學可以從學生感興趣的書，培養(yǎng)較強的語感等方面著手。語文閱讀要有目的地進行訓練，循序漸進，由淺入深，才能達到預期目的。

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。加強對小學生閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)，意義十分重大。近年來，對小學語文教育的關注越來越多，其中又以對閱讀教學的關注最多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分?，F(xiàn)在高速發(fā)展的社會，競爭強烈，我們要有較強的獲取、匯集信息的能力，以適應這個社會。學生應該努力擴大閱讀量，不斷地提高自己。

作為老師，我們的任務就是要引導學生積極正確地去閱讀。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是所有行為的內在動力，學生閱讀興趣的培養(yǎng)對語文教師提出了更高的要求。教學中應合理的提出閱讀要求，鼓勵和引導學生閱讀課文，在文章的閱讀中應要求學生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。老師要求學生多閱讀的同時，自己應該先樹愛閱讀的榜樣。給學生樹立一個愛閱讀的榜樣，再鼓勵學生去閱讀。因此，在實際教學中，老師應該和孩子們一起閱讀，為學生營造一個良好的閱讀氛圍。我們可以要求學生學同一時期閱讀同一本書。然后在課堂上和學生們一起討論讀書的心得。

二、營造氣氛鼓勵學生閱讀

（一）開展師生、家長共讀活動。作為課外閱讀的指導者，教師要堅持將讀到的好文章介紹給學生，將積累下來的期刊借給學生，以自己的行動帶動學生多讀書。經(jīng)常組織師生讀同一篇文章或同一本書，擇時開展讀書研討，讓教師在交流中掌握學生的讀書愛好，讓學生有機會在家長面前充分展示讀書的才能。

（二）開展豐富多彩、形式多樣的閱讀交流活動。搞一些美文推介活動。.文摘和讀書筆記的交流活動等。定時組織開展“成語接龍”、讀后感展覽等活動，并開展課外閱讀星級評定，將課外閱讀的質和量作相應的規(guī)定，分別設為一星到十星的等級，只要達到相應的目標，及時定級或升級。

（三）組織編輯手抄報。手抄報集學生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，還可以及時了解學生的讀書所得。每次安排手抄報內容時，教師要根據(jù)主題，提出相關的編輯要求，有意識地指導有關課外讀物中的內容。學生按照要求，發(fā)揮自主作用，尋找相關的課外讀物，完成手抄報的編輯。定期評比，逐步提高要求，使學生在不知不覺中養(yǎng)成多讀書、多積累、善于收集的好習慣。

三、有目的有選擇的閱讀

每次朗讀前，教師都要對學生提出明確的朗讀要求，如：初讀：要求讀準字音、讀通語句、劃出不理解的詞語，初步了解課文內容；細讀：聯(lián)系上下文，理解文中重點詞句，理解課文主要內容；熟讀：反復誦讀，積累詞、句、段；精讀：有感情地朗讀，讀出語氣、語調，從而加深感知、領悟。精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣。俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。

四、培養(yǎng)閱讀習慣

只要形成了習慣，要改也更難，俗話說：“習慣成自然?！彼裕覀円袑嵱行У嘏囵B(yǎng)學生的閱讀能力，就必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)，我認為；除都學大綱規(guī)定學習的課文外，其余的課外閱讀都應進行閱讀的訓練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓練，而對于學生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。

五、正確的閱讀方法和技巧

無論我們做什么事情都要有一定的方法和技巧，指導學生閱讀也不例外，好的方法和技巧在閱讀過程中能起到事半功倍的作用。1.比較性閱讀。著名教育家馬申斯基說過：“比較是一切理解發(fā)現(xiàn)和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界的一切的?！睆恼Z文教學方面看，比較法是不可忽視的，它可以使學生在學習新課時聯(lián)系舊課，實現(xiàn)學習過程中的遷移，收到開闊視野、啟發(fā)思路的效果。在小學教材中，相同體裁而主題不同的作品，主題相同而體裁不同的作品，都可以通過比較閱讀方法來理解其內容；2.文體性閱讀。小學語文教材中涉及體裁廣泛，題材豐富多彩，有散文、詩歌、記敘文、寓言、神話、童話等，體裁有寫人、記事、寫景、狀物等，所以不同文體的作品閱讀方法也不同。如：寫人的文章要抓住人的語言、行動、心理神態(tài)、品格等進行分析理解，寫景的文章應抓住從哪些方面描繪的哪些景色。寓言、神話要抓住蘊含的哲理和啟示等。

六、拓展閱讀范圍

在語文教學過程中，要把讀書講練貫穿于教學的全過程要“注重語言的感悟積累和運用”，在讀書思考的基礎上，通過教師的指點讓學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點選用適宜的活動形式，設計生動形象、活潑有趣的活動過程引導學生主動參與、自主學習。

結束語：

人是在大量的閱讀中被潛移默化的，知識需要一點一滴地汲取，然后才能慢慢地進步。總之小學階段是閱讀的啟蒙階段。因此，小學語文教師要準確的感知此階段學生的特點，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。