岳泉汐

開展大學(xué)生心理弱勢群體教育的對策

岳泉汐

大學(xué)生心理弱勢群體是心理問題的高發(fā)人群之一，為了幫助預(yù)防和避免高校心理問題的頻發(fā)，本文提出了針對心理弱勢群體的教育途徑，以期促進(jìn)思想政治工作更好更順利地開展。

高校弱勢群體主要是指那些有心理資源匱乏、經(jīng)濟(jì)實力薄弱、學(xué)習(xí)成績不佳、交際能力低下、生理狀況孱弱等情況的弱勢學(xué)生人群。其中，心理弱勢群體包含于弱勢群體當(dāng)中，主要是指那些因各種主客觀原因，在經(jīng)濟(jì)狀況、社會位置、權(quán)益實現(xiàn)、教育資源占有、教育機(jī)會獲得、競爭能力、自身素質(zhì)等方面處于相對不利或比較劣勢的境況，在教育資源分配和社會競爭中弱于其他學(xué)生群體導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，并且這種心理問題在一定程度影響到他們正常的學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生群體。正因為如此，認(rèn)識大學(xué)生心理弱勢群體的特點，探討解決大學(xué)生心理弱勢群體面臨問題的對策是非常必要的。

一、加強(qiáng)大學(xué)生心理弱勢群體教育的重要性

首先，加強(qiáng)大學(xué)生心理弱勢群體的教育有助于預(yù)防學(xué)生突發(fā)心理問題。當(dāng)前，一些心理弱勢群體的學(xué)生不愿坦誠自己內(nèi)心遇到的問題，更不愿接受心理咨詢，擔(dān)心自己與別人“不一樣”。這種抵觸情緒恰是心理弱勢群體學(xué)生走出困境的阻礙。因此，心理健康教育及思想政治教育工作者更應(yīng)該把握學(xué)生這種心理，想辦法幫助學(xué)生克服心理障礙，對心理弱勢群體進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)防性心理健康教育，降低其演變成嚴(yán)重心理問題的可能性。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生心理弱勢群體教育有利于提升大學(xué)生的整體素質(zhì)。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期，心理問題已成為大學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等培養(yǎng)的嚴(yán)重阻礙。因此，現(xiàn)階段注重加強(qiáng)心理弱勢群體的心理健康教育，有助于心理弱勢群體大學(xué)生正確對待自己、他人和社會，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，是他們成長成才的必然要求。

再次，加強(qiáng)大學(xué)生心理弱勢群體教育有利于思想政治教育效果的整體提升。高校思想政治教育注重學(xué)生在政治觀念、道德規(guī)范及法律意識等較高層次上形成正確的價值取向。而加強(qiáng)大學(xué)生心理弱勢群體教育本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段。它所實施的內(nèi)容彌補(bǔ)了高校思想政治教育的傳統(tǒng)教育理念，忽視人的心理活動而單純通過灌輸說教來解決大學(xué)生思想問題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理弱勢群體教育是加強(qiáng)思想政治教育的有效途徑，高校思想政治教育要充分了解大學(xué)生的心理健康狀況。

二、開展心理弱勢群體教育的策略

（一）進(jìn)行心理健康普查，建立心理檔案

高校應(yīng)做好新生的心理普查，通過心理測試、個案分析，建立大學(xué)生心理健康檔案。在心理檔案中應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生的家庭信息、經(jīng)濟(jì)狀況、個性特征等。測試完畢后，校心理健康教育中心的專家利用專業(yè)軟件分析學(xué)生的心理狀況。對于那些心理問題嚴(yán)重的同學(xué)，將采用約談、書信和輔導(dǎo)的方式為他們提供幫助。篩選心理高危易發(fā)人群，對在心理健康普查中發(fā)現(xiàn)的心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，要進(jìn)行個別心理咨詢，將普查與重點咨詢結(jié)合到一起，將問題解決在萌芽階段。通過心理普查，有助于學(xué)校有關(guān)部門及時和有針對性地了解新生們遇到的各種心理問題，及時采取干預(yù)措施幫助新生解決心理方面的困惑。

（二）優(yōu)化心理健康教育課程

高校要按照心理健教育的目標(biāo)，優(yōu)化“大學(xué)生心理衛(wèi)生”、“健康心理學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)專題講座，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)和生活中的心理問題，并學(xué)會進(jìn)行自我心理調(diào)適，增強(qiáng)學(xué)生的情緒控制能力、挫折耐受力、環(huán)境應(yīng)變能力，提高學(xué)生的意志力和自信心，從而提高大學(xué)生的心理健康水平。如針對新生適應(yīng)問題，課堂內(nèi)容的設(shè)計可以有：人際交往、分離經(jīng)歷等。課堂內(nèi)容豐富多樣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，這樣有助于學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的方法，從而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（三）建立心理健康教育中心，進(jìn)行常規(guī)性心理咨詢以及特色服務(wù)

建立心理健康教育中心是開展心理弱勢大學(xué)生群體教育的重要依托，在增進(jìn)學(xué)生心理健康和防止心理疾病方面有著不可替代的作用。首先，心理咨詢?nèi)藛T運用心理學(xué)原理與技術(shù)，對來訪者的心理施加影響，從而改善其不合理行為，解除其心理沖突，達(dá)到心理平衡，減少或者消除種種心理弱勢。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視這項工作，在師資培訓(xùn)、活動經(jīng)費、場所設(shè)施等方面做出必要的規(guī)定，給心理咨詢工作的開展提供有力保障。其次，學(xué)校還可以創(chuàng)辦心理健康網(wǎng)站、熱線、報紙、心理劇場等，加大心理弱勢群體教育的滲透力以及服務(wù)范圍。

（四）發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主體作用，全面普及大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生的自我意識已基本建立，對他們來說，在具備一定的心理健康知識的基礎(chǔ)上，最重要的教育是自我教育。通過發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主體作用，實現(xiàn)由他控到自控，使其能夠做到行動上自律、評價上自省、心態(tài)上自控、情感上自悅。因此，要積極培訓(xùn)大學(xué)生中的骨干分子，讓學(xué)生骨干把心理健康知識和技能輻射到每位學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。通過自我調(diào)節(jié)自己擺脫心理負(fù)擔(dān)，能正確對待學(xué)習(xí)和生活中的困難，除掉心理弱勢。

[1]趙欣欣.大學(xué)生弱勢群體思想政治教育研究[D].哈爾濱：黑龍江科技學(xué)院，2011.

[2]黃文進(jìn).談高校思想政治教育和心理教育的結(jié)合[J].高校論壇，2007（4）：19～21.

（作者單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院130607）

岳泉汐，1988-03-01，漢族，吉林省吉林市人，長春大學(xué)旅游學(xué)院助教，碩士，研究方向：心理健康教育。