□陳　媛　黃　玲

江西省高職音樂(lè)專業(yè)“訂單教育”人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

□陳媛黃玲

高職音樂(lè)專業(yè)曾經(jīng)是很多職業(yè)院校的特色專業(yè)，但由于受到普通高等教育擴(kuò)招、自身培養(yǎng)模式等因素的影響，目前已存在招生難、就業(yè)難等問(wèn)題。文章從江西高職音樂(lè)專業(yè)教育培養(yǎng)模式、招生就業(yè)等方面出發(fā)，深度剖析其中原因，并結(jié)合成功示例，認(rèn)為高職音樂(lè)專業(yè)只有面向未來(lái)音樂(lè)市場(chǎng)，以職業(yè)性、服務(wù)性為基礎(chǔ)，從自身現(xiàn)狀出發(fā)，建立企業(yè)、政府、高職院校三位一體的高職音樂(lè)特色“訂單教育”，才能走出困境，創(chuàng)新發(fā)展。

高職；音樂(lè)專業(yè)；訂單教育；職業(yè)性

高職音樂(lè)專業(yè)，曾經(jīng)是很多職業(yè)院校的特色專業(yè)，如江西文藝學(xué)校（現(xiàn)江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）、南昌師范學(xué)校（現(xiàn)南昌師范高等?？茖W(xué)校）等許多學(xué)校的音樂(lè)專業(yè)，都是很多學(xué)生夢(mèng)寐以求的熱門專業(yè)，其統(tǒng)招統(tǒng)配的招生就業(yè)形式、系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)模式曾經(jīng)為江西省培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。但自新世紀(jì)以來(lái)很多學(xué)校升格為高等職業(yè)院校后，由于受到普通高等教育擴(kuò)招等原因的影響，其生源質(zhì)量、就業(yè)形式已大不如前，據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)2014年江西省約有16所普通高等院校面向全國(guó)招收2000余名音樂(lè)專業(yè)本科生（含舞蹈專業(yè)），由于音樂(lè)專業(yè)社會(huì)需求的特殊性，就業(yè)相對(duì)別的專業(yè)范圍較窄，這些學(xué)生面向人才市場(chǎng)已存在供大于求的現(xiàn)象。而江西省每年多所高職院校在此基礎(chǔ)上還面向全國(guó)招收約2000名音樂(lè)專業(yè)人才，這些人才不管是從組織教學(xué)還是人才培養(yǎng)模式上基本都是照搬普通高等院校音樂(lè)專業(yè)模式，所培養(yǎng)出的人才也缺乏相應(yīng)的高職音樂(lè)專業(yè)特色和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，造成了目前多數(shù)高職音樂(lè)專業(yè)招生難、就業(yè)難的惡性循環(huán)。

習(xí)近平總書(shū)記在2014年就加快發(fā)展職業(yè)教育做出重要指示，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)中的重要性，再次把職業(yè)教育擺在了國(guó)民教育的突出地位，高職音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展也迎來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但從目前江西省高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然高職學(xué)校在音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展上作了很多改革與創(chuàng)新，但其視角和改革力度依然存在與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，其教育模式仍然存在與普通高等院校雷同等問(wèn)題。

一、江西省高職音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

江西省高職音樂(lè)專業(yè)的前身，很多都是始建于上世紀(jì)50年代的中等專業(yè)學(xué)校，歲月的沉積，曾讓這些學(xué)校具有豐富的教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和鮮明的專業(yè)特色，如：師范學(xué)校的幼兒教育專業(yè)、文藝學(xué)校的舞蹈專業(yè)等，都曾經(jīng)為江西省培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的中小學(xué)教師和文藝骨干。但自1999年普通教育實(shí)行擴(kuò)招以后，高等職業(yè)教育也迅猛發(fā)展，很多學(xué)校由原來(lái)的中等專業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)學(xué)院，由原來(lái)的中專升格為大專。如：原江西省文藝學(xué)校就由原來(lái)的中專學(xué)校升格為江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，在保留招生初中學(xué)生的基礎(chǔ)上，還計(jì)劃招生各類藝術(shù)大專；原南昌師范學(xué)校也是在原來(lái)的的基礎(chǔ)上升格為普通高等師范?？茖W(xué)校（南昌市高等師范?？茖W(xué)校），在保留原教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了大學(xué)?？频恼猩秶?。這些學(xué)校雖然招生范圍擴(kuò)大了，但是由于建校歷史短，學(xué)校都只是在原有的中專層次的教育資源上來(lái)辦大學(xué)層次的教育，不管在教育設(shè)施、發(fā)展規(guī)模上都與歷史悠久的高等專業(yè)院校有一定的差距，特別在音樂(lè)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，很多還是照搬普通高校的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為其現(xiàn)狀可歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，高職音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是參照普通高等音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)執(zhí)行，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上缺乏高職音樂(lè)專業(yè)自身特色。如南昌某高等師范?？圃盒Ｒ魳?lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專業(yè)主要培養(yǎng)具備音樂(lè)表演方面的能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事音樂(lè)表演、教學(xué)及研究工作的專門人才。”從這份培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高職院校要想用短短三年時(shí)間就把音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、只學(xué)習(xí)了三年、各類專業(yè)知識(shí)都比較欠缺的高職人才培養(yǎng)成能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等部門工作的專業(yè)人才，其所制定的培養(yǎng)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。

師資水平、生源質(zhì)量都較好的中央民族大學(xué)音樂(lè)表演（少數(shù)民族器樂(lè)演奏）本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專業(yè)主要培養(yǎng)具備少數(shù)民族樂(lè)器演奏的基本理論和技能，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠在本專業(yè)領(lǐng)域從事少數(shù)民族特色樂(lè)器的研究與教學(xué)，傳承、發(fā)展和弘揚(yáng)少數(shù)民族音樂(lè)文化的專業(yè)人才?！敝醒朊褡宕髮W(xué)音樂(lè)表演專業(yè)是以培養(yǎng)優(yōu)秀少數(shù)民族器樂(lè)演奏工作者為己任的，從其培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，定位清晰而明確，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位也有明顯的傾向性。所以，高職音樂(lè)專業(yè)所制定培養(yǎng)目標(biāo)“能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事音樂(lè)表演、教學(xué)及研究工作的專門人才”相對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)其職業(yè)適應(yīng)性過(guò)寬，不能突出和體現(xiàn)高職為基礎(chǔ)職業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，所以高職音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的類型、級(jí)別立足本專業(yè)特點(diǎn)，以職業(yè)性、服務(wù)性為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與改進(jìn)。

（二）課程體制與普通高等本科教育雷同

高職教育區(qū)別于普通高等教育最明顯的特征就是鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性。但當(dāng)前高職音樂(lè)專業(yè)的課程體制，也是基本參照普通高等教育課程模式，分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分。開(kāi)設(shè)專業(yè)課程也均為：視唱練耳、藝術(shù)概論、和聲學(xué)、民族民間音樂(lè)、中外音樂(lè)史及名著欣賞、音樂(lè)教育理論、鋼琴、器樂(lè)、聲樂(lè)、合唱與指揮、舞蹈等。這些課程雖是音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但大多以學(xué)科為中心、理論傳授為主，其課程體制也與普通高等本科教育雷同，其導(dǎo)致的教學(xué)后果則是傳統(tǒng)音樂(lè)人才的重復(fù)培養(yǎng)，高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職音樂(lè)專業(yè)教育應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位開(kāi)發(fā)課程與教學(xué)，并深層次考慮學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，開(kāi)發(fā)一些具有音樂(lè)職業(yè)性的特色課程，如：樂(lè)器制作課程、舞臺(tái)燈光技術(shù)、音響技術(shù)、音像技術(shù)等。

（三）生源質(zhì)量參差不齊

從1999年，國(guó)家全面啟動(dòng)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，由于教育生源的全面分流，為了招到生、招好生，各高職院校已經(jīng)不能像九十年代以前一樣 “坐享其成”“旱澇保收”，而是在招生上下很大的工夫，表1為筆者對(duì)江西省某高職院校音樂(lè)專業(yè)近年來(lái)招生情況進(jìn)行的調(diào)查：

表1　江西省某高職院校音樂(lè)專業(yè)近年來(lái)招生情況表

由于高等教育的普及，高職院校招考分?jǐn)?shù)的較低。很多學(xué)生認(rèn)為只有考不上普通高等院校音樂(lè)專業(yè)，才報(bào)考高職院校，并且認(rèn)為讀高職沒(méi)有前途，造成了高職院校目前的招生難情況。表1是近年某高職院校音樂(lè)專業(yè)招生的現(xiàn)狀，從招生情況看，目前學(xué)校招生狀況良好，在2014年錄取學(xué)生當(dāng)中，入學(xué)前有基礎(chǔ)的同學(xué)占70%，其中有的學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)歷了多年的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，專業(yè)水平還是不錯(cuò)，只是高考文化分?jǐn)?shù)太差，無(wú)法進(jìn)入普通高等音樂(lè)院校；而有將近30%的學(xué)生在入學(xué)前，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，只是認(rèn)為高職音樂(lè)專業(yè)入學(xué)門檻相對(duì)較低，本人愛(ài)好，有一定的基礎(chǔ)，文化素質(zhì)相對(duì)較好，出于拿文憑、寬就業(yè)的目的，才進(jìn)入高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)。

專業(yè)素質(zhì)的懸殊給高職音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)組織帶來(lái)了不少負(fù)面效果，如在組織課堂教學(xué)上，是講基礎(chǔ)還是重知識(shí)擴(kuò)展，將會(huì)給教師的授課內(nèi)容帶來(lái)不少影響；而在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著專業(yè)壓力的增大，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生容易出現(xiàn)的重專業(yè)輕文化現(xiàn)象，這樣不但不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的拓展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還對(duì)學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量埋下隱患。

（四）就業(yè)情況不容樂(lè)觀

綜觀藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，目前研究生學(xué)歷的音樂(lè)畢業(yè)生都已很難找到自己理想的工作，而對(duì)于入校沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷只在職業(yè)院校學(xué)習(xí)了幾年的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生要想在藝術(shù)類就業(yè)市場(chǎng)占有一席之地，更是難上加難。表2為近年來(lái)江西某高職院校音樂(lè)專業(yè)就業(yè)情況。

表2　江西省某高職院校音樂(lè)專業(yè)就業(yè)情況表

從表2我們可以看出，近年該校培養(yǎng)的音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，只有一個(gè)部分的畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口，能在文藝團(tuán)體等相關(guān)部門繼續(xù)從事自己的專業(yè)。而還有大部分的畢業(yè)生選擇從事其他行業(yè)工作，說(shuō)明高職院校畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上擇業(yè)態(tài)度與普通高等學(xué)生不同。很大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)就抱著只拿文憑的心理，經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，也意識(shí)到了高職音樂(lè)專業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，在國(guó)家放寬就業(yè)政策的影響下，很多畢業(yè)生寧愿選擇放棄所學(xué)專業(yè)，選擇一些適合自己發(fā)展的職業(yè)就業(yè)。這說(shuō)明招生門檻的降低、生源質(zhì)量的參差不齊不僅直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，帶來(lái)了就業(yè)率的低迷，也讓高職院校音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)陷入就業(yè)難招生難的惡性循環(huán)。

（五）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

高等職業(yè)技術(shù)院校由于建校歷史短，很多都是由原來(lái)的普通中等專業(yè)學(xué)校升格而成，多數(shù)教師都存在學(xué)歷較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能單一、藝術(shù)實(shí)踐嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。雖然很多新進(jìn)教師都來(lái)自高等師范音樂(lè)學(xué)院，這些教師具有很強(qiáng)的專業(yè)示范性、良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)術(shù)水平，但教師隊(duì)伍過(guò)于單一。如江西某藝術(shù)高職院校音樂(lè)專業(yè)有教師40人，其中教授2人、副教授9人、講師13人，雖然該校教師結(jié)構(gòu)組成較合理，年齡梯隊(duì)適度，教學(xué)力量較強(qiáng)，但這些教師很多都是音樂(lè)專業(yè)教師，如器樂(lè)、聲樂(lè)教師，而高職院校所特有的既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”“復(fù)合型”教師還是缺乏，特別是能體現(xiàn)高職音樂(lè)專業(yè)的職業(yè)課程，如樂(lè)器制作課程、舞臺(tái)燈光技術(shù)、音響技術(shù)、民間戲曲表演等課程，由于學(xué)歷等各種原因，這類教師很難進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這也導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生重理論輕實(shí)踐、在就業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

二、江西省高職院校音樂(lè)專業(yè)“訂單教育”培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

“訂單教育”，是高職院校區(qū)別于普通高等院校的特色辦學(xué)模式之一，長(zhǎng)期以來(lái)高職院校一直依據(jù)企業(yè)特定需求作為自己的教學(xué)目的，根據(jù)企業(yè)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的定位提出相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并以按“合同”為企業(yè)生產(chǎn)特殊的商品作為培養(yǎng)“人才”的最終目的。它提高了職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，也緩解了企業(yè)的用工壓力，降低了企業(yè)人力資源培養(yǎng)成本，創(chuàng)造了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏局面，同時(shí)也開(kāi)辟了職業(yè)教育的新思路，給職業(yè)學(xué)校發(fā)展提供了新的空間。高職音樂(lè)專業(yè)也在不斷積極探索訂單教育的培養(yǎng)模式，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系“訂單教育”的培養(yǎng)模式不僅造就了特色高職音樂(lè)教育，區(qū)別于普通高等音樂(lè)教育模式，還形成了良好的招生就業(yè)循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)了“進(jìn)口旺，出口暢”。

（一）宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院采茶戲?qū)I(yè)“訂單教育”培養(yǎng)的實(shí)踐

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）是2003年6月經(jīng)江西省人民政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部備案的公辦全日制?？茖哟纹胀ǜ咝?，江西省示范性高職院校。其藝術(shù)系前身是創(chuàng)建于1975年的宜春文藝學(xué)校，學(xué)校在音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)上都曾有很強(qiáng)的師資，為宜春地區(qū)的藝術(shù)人才培養(yǎng)做出過(guò)重要的貢獻(xiàn)，也為全國(guó)培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的藝術(shù)人才。2010年，宜春市委市政府下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加快我市采茶戲事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》中，作出了在宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系開(kāi)設(shè)采茶戲表演專業(yè)的重要決策部署，委托宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2010年試點(diǎn)面向初中畢業(yè)生定向培養(yǎng)一批采茶戲?qū)I(yè)人才，充實(shí)面臨人才緊缺的采茶戲?qū)I(yè)隊(duì)伍。該校接到訂單后，積極部署，根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)及采茶戲?qū)I(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向制定了詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案并予以實(shí)施。

首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，該專業(yè)立足采茶戲?qū)I(yè)發(fā)展，提出“培養(yǎng)德、智、體、全面發(fā)展的既有扎實(shí)的基本功（唱、唸、做、打）技能，又具有扎實(shí)的表演型人才?！钡牟刹钁?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；在就業(yè)范圍上，也從市場(chǎng)導(dǎo)向與專業(yè)技能出發(fā)，提出“畢業(yè)生可在各藝術(shù)團(tuán)體（劇團(tuán)、群藝館、文化館）擔(dān)任演員工作，也可在不同企、事業(yè)單位從事文藝宣傳工作?！?/p>

其次，在專業(yè)課程設(shè)置上，打破傳統(tǒng)戲曲專業(yè)課程設(shè)置，根據(jù)初中畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展方向等各方面因素，開(kāi)設(shè)了樂(lè)理、視唱練耳、舞蹈、小品、戲曲欣賞、唱唸、身訓(xùn)、基訓(xùn)、把功、劇目、表演、鑼經(jīng)、化妝、藝術(shù)概論等多門課程。而為了更好的培養(yǎng)采茶戲?qū)I(yè)人才，學(xué)校在課程教學(xué)上也突出了采茶戲?qū)I(yè)特色。如：《視唱練耳》在平時(shí)視唱練耳學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還加入一些采茶戲的唱腔及間奏音樂(lè)進(jìn)行視唱和聽(tīng)辨訓(xùn)練?！稇蚯蕾p》以了解高安采茶戲的歷史沿革形成，腔式分析、唱腔分類、句式發(fā)展的手法，方言與唱腔的關(guān)系，唱腔與表演、場(chǎng)面音樂(lè)與伴奏、欣賞劇目為主要教學(xué)內(nèi)容?！秳∧俊烦藢?duì)中國(guó)戲曲的形成與發(fā)展進(jìn)行了解外，主要以江西采茶戲優(yōu)秀劇目，如《四九看妹》、《孫成打酒》、《樓臺(tái)會(huì)》及優(yōu)秀現(xiàn)代戲等作為教學(xué)內(nèi)容。另外，在課程開(kāi)課時(shí)間的安排上，也加大了主要專業(yè)的開(kāi)課時(shí)間，如體現(xiàn)采茶戲?qū)I(yè)特色的唱唸、身訓(xùn)、基訓(xùn)、劇目等課程，不光持續(xù)四個(gè)學(xué)期，在學(xué)時(shí)的安排上，有的課程甚至一個(gè)星期安排了10個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和鞏固。

而在師資力量上，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院不光充分利用藝術(shù)系現(xiàn)有的教師資源，還返聘了一批藝術(shù)系部分退休的身體較好、采茶戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、較有社會(huì)影響的老教師作為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和補(bǔ)充；另外還聘請(qǐng)專業(yè)劇團(tuán)的高級(jí)職稱的知名演員為教學(xué)、專業(yè)匯報(bào)演出等“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，并成立了專業(yè)的采茶戲?qū)I(yè)委員會(huì)，其成員遍及宜春市采茶劇團(tuán)、高安市采茶劇團(tuán)、宜春市群眾藝術(shù)館等多家機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀采茶戲工作者，真正做到在師資培養(yǎng)上 “不拘一格”，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

為了讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)“工學(xué)”相結(jié)合的模式，學(xué)校要求學(xué)生在第二學(xué)年起每學(xué)期必須上臺(tái)進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)，每學(xué)期需深入劇團(tuán)等地實(shí)習(xí)、采風(fēng)一周，最后一學(xué)期帶薪實(shí)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生能更好的提前深入了解今后工作的性質(zhì)、工作環(huán)境，還可以提前培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)，使學(xué)生能更容易進(jìn)入工作角色。目前，根據(jù)采茶戲?qū)I(yè)的人才市場(chǎng)需求，在各劇團(tuán)擇優(yōu)錄取的前提下，該三年制學(xué)員均已畢業(yè)，大部分進(jìn)入專業(yè)團(tuán)體找到了自己理想的工作，真正實(shí)現(xiàn)了“入口旺，出口暢”。

（二）江西省高職院校音樂(lè)專業(yè)“訂單教育”培養(yǎng)的思考

雖然，“訂單教育”創(chuàng)造了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏局面，但是，音樂(lè)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、擇業(yè)面窄，訂單企業(yè)相對(duì)別的專業(yè)也較少，如果光從傳統(tǒng)意義上的學(xué)校和企業(yè)這種共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人協(xié)議，利用和整合雙方的資源，共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)和就業(yè)全過(guò)程的狹義“訂單教育”合作辦學(xué)模式去改革高職院校音樂(lè)專業(yè)目前的發(fā)展困境，勢(shì)必會(huì)造成音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)定位不準(zhǔn)確、某些專業(yè)匆忙上馬、專業(yè)設(shè)置不合理、師資缺乏等局面。所以，江西省高職音樂(lè)專業(yè)有必要結(jié)合自身現(xiàn)狀，“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就業(yè)為目的”，除了根據(jù)自身人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)；在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上加入訂單課程，最重要就是拓展原有“訂單教育”的實(shí)踐思路，不光要形成學(xué)校、企業(yè)之間的訂單教育模式，還要形成高職院校與政府訂單教育、與普通高等音樂(lè)院校結(jié)合的訂單教育新模式，創(chuàng)新高職音樂(lè)專業(yè)“訂單教育”的發(fā)展。

1.企業(yè)“訂單教育”的實(shí)踐與探索。多年來(lái)高職院校的音樂(lè)專業(yè)一直都在探尋合作辦學(xué)的訂單教育模式，但由于音樂(lè)類企業(yè)相對(duì)較少，與其合作的很多都是演藝公司、音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，這類企業(yè)對(duì)音樂(lè)專業(yè)要求較高，雖然與高職院校有一定的“訂單”來(lái)往，但在人才選拔上往往還是面向社會(huì)擇優(yōu)錄取。雖然很多高職院校在招生時(shí)承諾優(yōu)秀學(xué)生可推薦就業(yè)，但在畢業(yè)生就業(yè)推薦上，很多還是無(wú)法與普通高等院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，造成大量畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，制約了高職音樂(lè)專業(yè)企業(yè)“訂單教育”的發(fā)展。

而高職院校音樂(lè)專業(yè)要想尋找企業(yè) “訂單教育”的出口，就必須立足未來(lái)音樂(lè)市場(chǎng)，在某些音樂(lè)服務(wù)行業(yè)尋找突破口，如樂(lè)器調(diào)律與維修、燈光音響等行業(yè)，此類行業(yè)目前就業(yè)前景廣闊，但行業(yè)人員素質(zhì)魚(yú)龍混雜，很多甚至沒(méi)有任何音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)短暫時(shí)間就開(kāi)始從業(yè)。而高職院?？筛鶕?jù)各自不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與不同企業(yè)（如樂(lè)器、燈光、音響等企業(yè)）合作辦學(xué)，為這些企業(yè)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的鋼琴調(diào)律師、燈光音響師、樂(lè)器維修工人等技術(shù)人才，讓企業(yè)形成產(chǎn)、銷、服務(wù)、技術(shù)一條龍服務(wù)，解決音樂(lè)企業(yè)所困擾的售后服務(wù)等問(wèn)題。而高職院校除了在教學(xué)過(guò)程中不光要以企業(yè)特定服務(wù)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，還需揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分與市場(chǎng)結(jié)合，以培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)技術(shù)人才為己任，注重實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與利用，才能更好的為用工企業(yè)所青睞，培養(yǎng)出社會(huì)需要的音樂(lè)職業(yè)人才。

2.政府“訂單教育”的拓展與思考。上世紀(jì)九十年代以前，我國(guó)政府、企業(yè)人才配置都是由學(xué)?！敖y(tǒng)招統(tǒng)配”，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)的政府、企業(yè)與用人學(xué)校簽訂的都是合作辦學(xué)、訂單式教育合同。但從上世紀(jì)九十年代中期開(kāi)始，國(guó)家放開(kāi)就業(yè)模式，實(shí)行“供需見(jiàn)面、雙向選擇”，在人才由市場(chǎng)決定面前，很多高職院校也積極探索出了很多不同類型的人才教育新模式來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。江西各類高職院校音樂(lè)專業(yè)一直以來(lái)都是政府“訂單教育”的合作者，各級(jí)政府出于對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Ｗo(hù)與傳承的目的，經(jīng)常會(huì)與當(dāng)?shù)馗呗氃盒９餐k學(xué)，實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，如宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院所承辦的宜春市人民政府的采茶戲表演專業(yè)，其“工學(xué)”相結(jié)合的模式，不僅取得了良好的社會(huì)反響和就業(yè)效果，還形成了良好的專業(yè)循環(huán)模式。而對(duì)于這類“非物質(zhì)文化”訂單模式，政府、江西省各類高職院校都可以進(jìn)行摸索，江西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)眾多，戲曲類有贛劇、采茶戲等，很多戲曲都已面臨人才青黃不接、觀眾市場(chǎng)低迷等問(wèn)題，如何更好的進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與發(fā)展，政府可以借鑒宜春市政府的思路，適當(dāng)在高職院校訂單培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)戲曲班，這樣不光可以解決高職院校的特色教育問(wèn)題，也為高職院校的專業(yè)設(shè)置、就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)辟新途徑。

3.普通高等院?！坝唵谓逃钡你暯印Ｆ胀ǜ叩纫魳?lè)院校，是以“普通高中—大學(xué)—研究生—博士生”構(gòu)成完整的教育培養(yǎng)體系，但也有不少音樂(lè)專業(yè)人才不是以這種教育模式來(lái)完成自己的學(xué)業(yè)之路。曾畢業(yè)于江西職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的青年舞蹈家劉震、影視演員鄧超等人的成才之路告訴我們：很多高職院校曾經(jīng)培養(yǎng)出的學(xué)生在畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)自己的努力也能考取了自己理想的本科院校，有的甚至能考取國(guó)家重點(diǎn)高校的碩士、博士，圓自己的學(xué)業(yè)夢(mèng)想。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)有很多高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不滿足盲目就業(yè)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中以積極的心態(tài)努力學(xué)習(xí)，希望繼續(xù)升造考取普通高等院校本科、研究生。

而以普通高等院校作為高職音樂(lè)專業(yè) “訂單教育”的目標(biāo)，不光可以促進(jìn)職業(yè)教育與其他類型教育有機(jī)銜接，還可以暢通人才多元化成長(zhǎng)渠道，創(chuàng)新高職音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力。而據(jù)一些普通高等院校專業(yè)老師反映，很多曾經(jīng)就讀高職院校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)刻苦、學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)，比一般學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，雖然在有些專業(yè)上與本校學(xué)生有所差距，但是勤能補(bǔ)拙，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后更能找到自己理想的就業(yè)單位。所以，高職院校有必要調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，在課程教學(xué)上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行“訂單教育”著重培養(yǎng)，建立專業(yè)特別“導(dǎo)師制”，在學(xué)習(xí)與思想上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)，讓學(xué)生不光學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的學(xué)校生活，還懂得如何規(guī)劃自己的人生。而通過(guò)與普通高等院校的銜接，不光可以提高高等職業(yè)院校的就業(yè)水平，還可以提高知名度，擴(kuò)大其在社會(huì)招生的影響力度，形成招生就業(yè)的良性循環(huán)。

2014年5月，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，又一次把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育納入國(guó)家教育戰(zhàn)略，所提出目標(biāo)任務(wù)“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的方向，也為高職音樂(lè)專業(yè)提供了新的發(fā)展目標(biāo)。高職音樂(lè)專業(yè)必須抓住機(jī)遇，改革創(chuàng)新教育模式，面向社會(huì)音樂(lè)領(lǐng)域及新興音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，從自身現(xiàn)狀出發(fā)，把高職音樂(lè)專業(yè)辦成高等教育與職業(yè)教育特征相融合的第三類教育體系與模式，拓展“訂單教育”思路，必能突出重圍，發(fā)展壯大。

［1］郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］周洪雷.音樂(lè)市場(chǎng)營(yíng)銷及案例分析［M］.上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2004.

［3］郭聲健.音樂(lè)教育論［M］.長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2004.

［4］劉育峰.面向世界的職業(yè)教育新探索［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2009．

責(zé)任編輯王國(guó)光

陳媛（1980-），女，江西樟樹(shù)人，江西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育；黃玲（1980-），女，江西南昌人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。

江西省十一五社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)域不同類型采茶戲表演團(tuán)體的比較研究”（編號(hào)：10wx49），主持人：陳媛；江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題“贛北地區(qū)不同類型采茶戲表演團(tuán)體的調(diào)查與比較研究”（編號(hào)：YG2014118），主持人：陳媛。

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1001－7518（2015）11-0061-05