皮克斯成像給了我們美好的故事和精致的視覺(jué)奇觀，但不是科普的精度。

皮克斯2015的動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片《頭腦特工隊(duì)》終于在國(guó)內(nèi)上映，對(duì)于大部分觀眾，這是一部適合全家觀看的溫情電影；對(duì)于皮克斯的粉絲們，恐怕還要檢驗(yàn)一下皮克斯的創(chuàng)作實(shí)力。對(duì)了，這部電影是一部關(guān)于大腦的電影，科學(xué)愛(ài)好者可能還打算看看電影中哪些是科學(xué)，哪些是藝術(shù)。

在《頭腦特工隊(duì)》的世界中，每一個(gè)人頭腦中都有一個(gè)控制室，里面有五個(gè)情緒小人兒值班，他們是樂(lè)樂(lè)、憂憂、怕怕、怒怒和厭厭。這五個(gè)小人兒通過(guò)操作一個(gè)控制臺(tái)，讓人們產(chǎn)生各種情緒，做出各種反應(yīng)。人們經(jīng)歷的一切都會(huì)變成一個(gè)個(gè)記憶球儲(chǔ)存起來(lái)，其中最重要的是人生中重要的經(jīng)歷，稱為核心記憶。這些核心記憶構(gòu)成了人格特質(zhì)。

在主角小女孩萊莉的大腦中，樂(lè)樂(lè)是絕對(duì)的領(lǐng)袖。她讓萊莉快樂(lè)相伴，度過(guò)了無(wú)憂無(wú)慮的童年。五個(gè)由快樂(lè)情緒主導(dǎo)的核心記憶構(gòu)成了萊莉的人格。然而就當(dāng)大家認(rèn)為一切都好的一天，十一歲的萊莉卻需要和父母搬家到舊金山。此后，她就遭遇了一系列高壓力事件：骯臟的公寓、緊張的新學(xué)校……更糟的是，樂(lè)樂(lè)和憂憂在手忙腳亂應(yīng)對(duì)這些事情時(shí)，不小心跌出了大腦控制室……故事的主干，就是樂(lè)樂(lè)和憂憂如何回到控制室，解決萊莉遇到的生活難題。

《頭腦特工隊(duì)》有著極為高明的講故事技巧，又借鑒了腦科學(xué)的很多研究結(jié)果。如何在精美的故事和精確的科學(xué)間構(gòu)建一個(gè)大腦世界，這是電影主創(chuàng)遇到的難題，我們不妨辨析一下，皮克斯是如何做的？

是情緒小人兒負(fù)責(zé)我們的行為嗎？

恐怕沒(méi)有哪個(gè)成年人會(huì)真覺(jué)得我們大腦里存在五個(gè)小人兒，這個(gè)問(wèn)題的背后是，我們的種種行為是由情緒決定的嗎？

我的朋友讓自己四歲的小孩辨認(rèn)這些小人兒，小孩能夠不假思索的指出他們代表的情緒。皮克斯的功力正在于此：這五個(gè)小人兒不僅用表情，也在用每一個(gè)肢體動(dòng)作展示他們的情緒狀態(tài)。我們?nèi)祟惒粌H能夠產(chǎn)生各種情緒，只要看到他人相應(yīng)的肢體語(yǔ)言（包含表情和身體動(dòng)作）就可以辨認(rèn)出對(duì)方的情緒反應(yīng)，皮克斯利用了這一點(diǎn)創(chuàng)造了五個(gè)鮮活的形象。

傳統(tǒng)的觀念常常把情緒和理智對(duì)立起來(lái)，至少認(rèn)為這是截然不同的兩種心理機(jī)制，或者更進(jìn)一步，情緒就是影響理智正常發(fā)揮的搗亂分子。然而現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)已經(jīng)不再抽象的認(rèn)識(shí)這些機(jī)制，我們已經(jīng)知道，當(dāng)負(fù)責(zé)高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的大腦皮層工作時(shí)，情緒活動(dòng)也在同時(shí)進(jìn)行。確實(shí)，我們的行為并非由“情緒”組織，計(jì)劃、控制、決策等等機(jī)制也在幫助我們應(yīng)付每天的生活，但情緒始終是日常活動(dòng)的底色之一。

結(jié)論：情緒小人兒坐鎮(zhèn)大腦控制中心是皮克斯的藝術(shù)創(chuàng)作，但我們每一天的認(rèn)知活動(dòng)都離不開(kāi)情緒們。

情緒是五種嗎？

第二個(gè)問(wèn)題，情緒真的如片子中所說(shuō)是喜、怒、哀、懼、厭五種嗎？其實(shí)，從心理學(xué)研究的早期，就有不同的心理學(xué)家對(duì)情緒做過(guò)各種分類，如用緊張、舒緩，悲傷、喜悅等不同維度來(lái)劃分情緒體驗(yàn)，但目前廣為接受的一種劃分方式則來(lái)自于情緒心理學(xué)家保羅·艾克曼（Paul Ekman），他將情緒劃分為：喜悅、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡和驚訝。正好，這位心理學(xué)家就是《頭腦特工隊(duì)》一片的科學(xué)顧問(wèn)之一。那么，驚訝去哪兒了？很簡(jiǎn)單，首先這種情緒表現(xiàn)上和恐懼太過(guò)相似。其次主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)告訴他們，創(chuàng)造四到五個(gè)鮮明的角色整合好，六個(gè)角色就太多了。于是，艾克曼的六分類變成了現(xiàn)有的五分類。

皮克斯用影片開(kāi)頭的短短幾分鐘就交代了這幾種情緒，細(xì)心的觀眾會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們還講述了這些情緒的作用：怕怕幫我們避開(kāi)危險(xiǎn)，厭厭讓我們防備有毒物質(zhì)，憤怒和能否被公平對(duì)待有關(guān)。艾克曼的研究和情緒的作用有關(guān)，首先他發(fā)現(xiàn)情緒具有跨文化的一致性，不管是中國(guó)人、美國(guó)人還是太平洋小島上的原住民，他們都能靠著表情圖片分辨出六種不同情緒，都能描述出一致的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，從演化的角度，如影片所說(shuō)，這些情緒有著幫助我們生存的意義。只不過(guò)對(duì)于高度復(fù)雜的人類社會(huì)，情緒已經(jīng)不僅關(guān)乎危險(xiǎn)、毒物等等。我們的厭惡之情不僅針對(duì)發(fā)霉的飯菜，看到法西斯標(biāo)志也能勾起我們同樣的不快；憤怒不光針對(duì)侵犯自己的事情，在網(wǎng)上看到有損社會(huì)公德的事情，我們也能體驗(yàn)到怒火中燒。

結(jié)論：按照艾克曼的理論，人類的情緒是六種，不過(guò)，影片中表現(xiàn)的情緒和我們的情緒分類已經(jīng)非常接近，五個(gè)小人兒各司其職，也遵循了情緒該有的功能。

記憶真的如那些有情緒的彩色圓球嗎？

故事的部分：用玻璃球和像圖書(shū)館一樣的存儲(chǔ)空間象征記憶，這并非皮克斯的原創(chuàng)。圖書(shū)館是常見(jiàn)的對(duì)于記憶的隱喻，記憶是一段段可視的片段，既容易用電影表現(xiàn)，也符合我們回憶往昔時(shí)的主觀感受。皮克斯的高明之處在于，他們不僅設(shè)計(jì)了小球和圖書(shū)館，還設(shè)計(jì)了一系列裝置，讓觀眾看到記憶生成、存儲(chǔ)、調(diào)用，都有“機(jī)器”在運(yùn)轉(zhuǎn)。

科學(xué)的部分：我們的自傳記憶確實(shí)存在“情緒編碼”，大家都能夠做到“回憶開(kāi)心的事情”或者“傷心的事情”，而且，回憶中如果有某種情緒，負(fù)責(zé)這種情緒的腦區(qū)也會(huì)開(kāi)始工作，讓我們時(shí)隔許久還能喚起事發(fā)時(shí)的情感?，F(xiàn)有的情緒確實(shí)可以影響之前的記憶的記憶，憂憂將記憶球染上藍(lán)色一點(diǎn)完全有可能發(fā)生。

但是還請(qǐng)注意這個(gè)詞：“自傳記憶”——它指我們對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的記憶。除了這種記憶，我們還能夠記住數(shù)學(xué)公式、背誦文學(xué)篇目，知道地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)、水的分子式是什么。更不用說(shuō)，還有另一種操作記憶：我們能夠騎自行車、游泳、操作機(jī)器、在鍵盤上飛速的打字。

神經(jīng)科學(xué)家已經(jīng)在我們的大腦中找到了復(fù)雜的記憶系統(tǒng)，我們正在意識(shí)和操作的工作記憶、動(dòng)作技能、知識(shí)、個(gè)人經(jīng)歷……種種有聯(lián)系又有區(qū)別的記憶調(diào)用了大腦中復(fù)雜的系統(tǒng)。這些在《頭腦特工隊(duì)》中被主創(chuàng)聰明地簡(jiǎn)化了。

結(jié)論：關(guān)于記憶，皮克斯成像給了我們美好的故事和精致的視覺(jué)奇觀，但不是科普的精度。

成長(zhǎng)喜劇

如果要概括《頭腦特工隊(duì)》這部影片，我想用“成長(zhǎng)喜劇”這個(gè)詞最恰如其分。這里面的成長(zhǎng)是兩層意義上的。

《頭腦特工隊(duì)》講了一個(gè)什么故事？一直按某個(gè)方式生活的主角樂(lè)樂(lè)遭遇變故，她的應(yīng)變只是把事情搞砸，不得不千方百計(jì)地想讓一切回到原處。在經(jīng)歷了一場(chǎng)冒險(xiǎn)后，問(wèn)題解決了，可所有人并不是回到從前，而是獲得了某種成長(zhǎng)。

熟悉皮克斯電影的朋友恐怕已經(jīng)看出來(lái)了，從《玩具總動(dòng)員》開(kāi)始，皮克斯已經(jīng)不止一次的用了這個(gè)故事框架。

這一次，在萊莉的大腦內(nèi)部，我們的情緒小人兒經(jīng)歷了成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己一直排擠的憂憂并非麻煩制造者，她的共情能力、對(duì)負(fù)面情感的宣泄、通過(guò)表達(dá)悲傷獲得別人的同情，這些重要的情緒功能都是一個(gè)完整的人不可或缺的。樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)多么像一個(gè)優(yōu)秀孩子在走向成熟。

在樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)之上，就是萊莉本人的成長(zhǎng)了。十一歲到十二歲，正是很多小女孩青春期的前奏曲。影片中巧妙地暗示了這種變化：不僅是搬家的壓力事件讓萊莉不開(kāi)心，她的大腦內(nèi)正經(jīng)歷了天翻地覆的變化：童年時(shí)營(yíng)建的公主夢(mèng)幻城堡、糖果屋紛紛被拆毀，可愛(ài)的幻想朋友最終也被遺忘了。

科學(xué)顧問(wèn)指出，這個(gè)年紀(jì)和無(wú)憂無(wú)慮的童年相比，快樂(lè)情緒的體驗(yàn)急劇減少。萊莉正在經(jīng)歷的就這童年的終結(jié)。當(dāng)樂(lè)樂(lè)和憂憂的冒險(xiǎn)結(jié)束后，萊莉的核心記憶和人格都得以重建。影片暗示我們，這些少女情懷的新人格也稱不上穩(wěn)固，未來(lái)，它們還會(huì)被成年人的心理狀態(tài)取代。

影片結(jié)束時(shí)，童年式的樂(lè)樂(lè)、那個(gè)喧鬧的、有點(diǎn)膚淺的樂(lè)樂(lè)不在了，更豐富深沉的情感體驗(yàn)正在形成。小女孩萊莉已經(jīng)不復(fù)存在，站在我們面前的是少女萊莉了。她將在未來(lái)迎接更多挑戰(zhàn)，形成健康的人格，這是一件多么寶貴的禮物。

在這里，這個(gè)故事對(duì)孩子給出了最好的祝福。不知道對(duì)于這個(gè)祝福，科學(xué)迷和皮克斯粉絲們能否滿意？