師說

不知道從什么時(shí)候起，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”成了形容教師的最經(jīng)典的語句，詩中對愛情的執(zhí)著被解讀為無私奉獻(xiàn)，讓每每念及此詩的我們腦海中浮現(xiàn)的都是深夜批改作業(yè)或暈倒在講臺(tái)的教師形象。

但我們身邊的教師似乎又是另一番模樣—學(xué)生眼前的老師沒有暈倒在課堂上，他們用成績衡量學(xué)生的好壞，用考卷檢驗(yàn)傳的道、授的業(yè)、解的惑有沒有變成學(xué)生升學(xué)的助力；家長眼中的老師似乎無所不能，“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；而媒體愿意花大篇幅報(bào)道的，常是有違師德的非典型教師，讓我們對這一職業(yè)充滿憤慨和質(zhì)疑……

那教師眼中的自己是什么樣的？

本期特別報(bào)道，我們邀請了幾位教師說一說這份職業(yè)—既不神化，也不貶低，將“教師”還原為一份普通工作。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不愿被稱作人類靈魂的工程師—靈魂不是工程；他們不愿被稱作辛勤的園丁—學(xué)生不是等待修剪的植物；他們不愿被稱作春蠶和蠟燭—只有獻(xiàn)身的悲情，沒有思考的愉悅。

他們選擇這份職業(yè)并兢兢業(yè)業(yè)地堅(jiān)守，是因?yàn)椤皞鞯朗跇I(yè)解惑”的理想，是因?yàn)閷@份職業(yè)的熱愛。所以，他們希望教育環(huán)境更加寬松，收入和地位能有明顯改善，教師職業(yè)能夠被客觀評價(jià)，而教育也能回歸其本質(zhì)—“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。