吳小東

課外閱讀在小學生學習語文過程中是不可或缺的部分，但目前，小學課外閱讀成效不佳。造成小學生懼怕課外閱讀而且效果不佳的原因很復雜，筆者試圖從內因和外因兩個角度分析，并結合自身教學經(jīng)驗，提出相應的解決辦法，以期提高小學課外閱讀的成效。

小學課外閱讀成效原因解決辦法課外閱讀，能鞏固孩子課內所學的讀寫知識，拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進其健康成長，提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。然而，閱讀教學效果并不樂觀。是什么造成小學課外閱讀成效不佳，有什么辦法去解決這個難題呢？

一、分析課外閱讀成效不佳的原因

（一）內因

1.缺乏對課外閱讀正確的認識

語言大師呂叔湘在《語文教學中的兩個迫切問題》一文中指出：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他們經(jīng)驗，一口同聲地說得益于看課外書?！弊寣W生認識這一點，顯然糾正學生的態(tài)度比讀某一部著作還要重要。

2.對課外閱讀存在恐懼和擔心

學生在回答和理解閱讀中的問題時會有偏差。這種偏差若長久得不到糾正，得不到老師的鼓勵和安慰，相反得到的是忽視或打擊。學生無法適應產(chǎn)生的心理挫敗感，因而懼怕獨立完成文章的閱讀分析。而畏懼的心理又會讓他們將閱讀中可能遇到的問題無限放大，一旦閱讀就感到緊張，導致無法正常思維，閱讀效率低下。

（二）外因

1.缺乏閱讀的時間和精力

學生除了學校的重負，還有課后各種輔導，他們沒有時間和精力去閱讀。偶爾從勞累中再擠出的時間，學生已經(jīng)身心疲憊，對閱讀的文章也會產(chǎn)生抵觸心理，哪能快樂的起來，又何談高效。

2.缺乏讀物選擇的權利和自由

每個學期，教育者都會從自身的角度幫助學生選取閱讀的資料，基本上沒有人問一問學生到底喜歡閱讀什么類型的文字，更不用說具體的書目了。另外，社會上來有一種截然相反的觀念，覺得課外閱讀會耽誤學生的功課。無論如何孩子很少有話語權。

二、課外閱讀成效不佳的解決辦法初探

針對以上的種種歸納是分析的問題，我們又如何應對，讓我們的孩子提高課外閱讀的成效？我總結出以下幾點方法：

（一）明確課外閱讀的意義

以學校的名義組織活動，對積極參與學校組織的活動的學生給予鼓勵，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對于家長們的擔心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導。家庭教育對孩子影響深遠，家長要為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。家長們在家多讀書，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。

（二）讓閱讀成為一個美的享受過程

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在蕩滌心靈，陶冶情操的同時增長了知識，不要急于求成，不要硬性的規(guī)定?！俺瓕懨牢拿谰?，背誦好段落，分析鑒賞好文字”，本來是一件輕松的事，讓學生倍感疲憊也就厭倦了閱讀。其實，課外閱讀學生本應該能體會到快樂，從而增加閱歷，提高品位。

（三）生活中營造寬松氛圍

1.在班級學習中營造氛圍

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，環(huán)境對于一個人成長是很重要的。我們要充分利用學校的圖書室的有效資源，定期組織學生到圖書室借閱；在教室內設立圖書角，找一些適合學生閱讀的報刊雜志書籍，為學生設立良好的讀書氛圍；開展相關活動，舉行書籍交流會，讓學生介紹自己喜歡的書籍，推薦給同學，相互增加認識。

2.在家庭中營造讀書氛圍

在激勵學生閱讀欲望，發(fā)揮他們的主觀能動性的同時，還要千方百計地營造客觀的閱讀環(huán)境。要借助同班教師和家長之力，創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍。家長也同樣承擔著教育孩子的責任，由于身份的不同，家長和學生更親密，影響力和教育方式方法大不相同，如何家長就熱愛讀書，或者家長做出表率全力支持，效果更佳。

（四）合理調整教學形式、方式、內容，較少課外閱讀給學生增加的負擔

1.從課程設置入手，合理調整

課程是實施課堂教學的保障。新課程改革以來，不僅教師的教學行為上有變化，課程理念也有變化。教育實施者可以結合自身教學的實際情況，在嚴格執(zhí)行國家課程的基礎上，合理編排適合校情的課程。

2.在學科間合理安排和調整，豐富閱讀空間

我們要敏銳地捕捉課程資源，結合教學需求，融合課內外、校內外資源，創(chuàng)造性地開展多種閱讀實踐活動，增強小學生學語文、用語文的意識，全面提高小學生綜合素養(yǎng)。另外，閱讀并非只存在于語文教學中，在閱讀課程的實施中，我們還要努力打通學科的壁壘，例如與數(shù)學、音樂、美術等學科進行無痕對接。這樣，豐富的課程資源就為學生的學習和教師的教學提供廣闊的利用空間。

3.合理解讀和利用教材，在教材中做到減負

現(xiàn)在語文教材的編排特點都比較活，教師在教學時有更大的自我解讀和利用，也有更大的發(fā)揮空間，合理的安排單元教學內容，按教師的思想科學的加入閱讀資源會使閱讀在語文學習中更被重視，更有效，極大地提高教學效率。

（五）讓閱讀成為個性解讀的過程，并以此交流體驗

1.允許存在閱讀體驗的差異性

閱讀的過程是讀者結合自己個性、閱歷、知識、環(huán)境等因素體會文本的過程，屬于一種個性化的行為。每個孩子的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、個性特征、認識結構不同，理解能力也不同。孩子們對讀物的解讀也必然是會有一定的差異性。在《哈利·波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性包含了他們真正的情感和思考。只有我們真正的尊重學生的感受，因材施教，才能真正地達到閱讀的實際效果。

2.允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異

每一部著作，無論好壞，讀完之后對孩子的身心影想總是潛移默化的，這就是閱讀的“收獲”。例如，在讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，我們要多引導，多寬容，不應一味加以指責，打擊孩子的閱讀熱情。

課外閱讀在小學生學習語文過程中是不可或缺的部分，造成小學生懼怕而且效果不佳的原因很復雜，怎么才能讓學生變懼怕為喜愛，使其達到最佳的學習效果，顯然不是一蹴而就的，需要參與教育的各方和受教育者一同努力。

從生活中來，到生活中去——如何培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識解決實際問題

趙紅梅（雙遼市茂林鎮(zhèn)桂花九年制學校韓家小學）

面對現(xiàn)實問題，學生能主動從數(shù)學的角度進行分析并探索解決方案，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的根本所在。筆者試圖從以下五個方面培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力：在生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識；在生活中調動學生的學習興趣；在生活中訓練學生的應用能力；從生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；在生活中操作，帶著數(shù)學知識解決問題。

生活小學生數(shù)學知識實際問題《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出要初步學會從理解問題、提出問題，并能綜合運用所學知識和技能，解決問題，發(fā)展應用意識，形成一些解決問題的簡單策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神與實踐能力。隨著新課程標準的實施，舊教材中的應用題被解決問題代替解決問題的概念更加廣泛了，解決問題的教學也成為是小學數(shù)學教學至關重要的組成部分。而在實際教學中很多數(shù)學老師對解決問題的教學還是運用傳統(tǒng)的應用題教學方法，學生經(jīng)常套用公式就能解決許多基本問題，不經(jīng)意間加深了學生機械式的模仿以及不深入性的考慮分析文題的思維習慣。其實知識是從生活中來，就該運用到生活中去。

一、在生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

隨著科學技術的飛速發(fā)展，數(shù)學的發(fā)展涉及的領域越來越廣泛。大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數(shù)學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應用程度。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學、市場的調查與預測、氣象……無處不體現(xiàn)數(shù)學的廣泛的應用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的勇氣與信心，更可以幫助學生領悟數(shù)學知識的應用過程。

在統(tǒng)計的初步認識教學中，學生搜集了自家?guī)讉€月消費情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，得出了消費要合理，既教育了學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，又使學生在實踐生活中感受到數(shù)學知識的應用，認識到統(tǒng)計的作用，強化了統(tǒng)計在學生腦中印象，還能讓學生去實際調查，使學生明白學習數(shù)學知識就是用來解決實際問題的。

二、在生活中調動學生的學習興趣

認知規(guī)律總是從頭腦中現(xiàn)有的去探索未知的，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在課堂教學中，要盡可能地將教學內容與學生的生活背景結合起來，從貼近學生生活實際的問題引入新課，調動學生的學習興趣。

在學習“垂線”的概念時，可結合實際提出這樣的問題：瓦匠在砌墻的時候為什么掛一條有墜物的線，這線與地面什么位置關系？田徑賽沖刺者碰到線計時結束，要碰終點線的哪個位置，所跑路線與重點線什么位置關系最省時？這些都是數(shù)學在實際生活中具體應用的例子，能激發(fā)學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學”的認識，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識到此學習內容的重要性。因為有認知經(jīng)驗，所以愛思考。

三、在生活中訓練學生的應用能力

數(shù)學是以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都來源于現(xiàn)實。但它有更多結論去為生產(chǎn)和社會各行各業(yè)服務。小學生經(jīng)過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題，但是教材中的問題經(jīng)過篩選，各種條件與問題都比較明顯，而現(xiàn)實生活中往往復雜，因此，要多聯(lián)系生活實際，從學生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。幫助學生剔除各種陷阱障礙，找到關鍵因素和數(shù)學方法，從而解決問題。長期引導學生就能根據(jù)所學知識并結合實際情況解決問題，逐步增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力。

四、從生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

羅杰斯認為：“倘若要使學生全身心地投入學習活動，那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關的問題。但我們的教育正在力圖把學生與生活所有的現(xiàn)實隔絕開來，這種隔絕對有意義學習構成一種障礙。然而我們希望讓學生成為一個自由的和負責的個體的話，就得讓他們直接面對各種現(xiàn)實問題。”

每一項科學進步都是人類的思考推動的，人類具備探索世界的好奇心。而小學生的求知探索欲望往往更加強大，所以，教學中應該注重從具體事物矛盾的思考中提煉數(shù)學問題，引導學生用數(shù)學知識來解決日常生活中的一些問題，這有助于學生數(shù)學應用意識的形成。

旅游出行被現(xiàn)代人熱愛，也激發(fā)學生很多思考，比如：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時間內由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來保證時間（時間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學角度給學生分析這個問題用于“行程應用題”是路程、時間、速度三者關系的實際應用。

五、在生活中操作，帶著數(shù)學知識解決問題

教育從來都不該是學校自己的事，包括社會和家庭。在學生的生活中，絕大部分在家庭中，教師要和家長溝通，促使學生盡可能參與家庭生活的問題解決中，在家長的啟發(fā)、引導、幫助下利用數(shù)學解決實際問題。

讓學生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費用。首先讓學生測量、計算房間的面積，了解各種圖形面積的計算方法在實際中的運用，再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等。還可以一起探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對稱圖形、中心對稱圖形等。然后通過了解地板磚的單價、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢等最后測算出需要的總費用。通過讓學生主動從數(shù)學的角度測算平鋪地板磚所需費用，使學生切實了解數(shù)學在實際生活中無處不在，使其主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。

當然，小學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非講幾節(jié)數(shù)學應用專題課所能解決的，需要較長的時間，教師在適當?shù)臅r機有意識的啟發(fā)學生的應用意識，經(jīng)歷滲透、反復、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程?？傊ㄟ^各種載體增強學生的數(shù)學應用意識，有效的激發(fā)學生將數(shù)學知識應用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，做到“從生活中來，到生活中去”，提高他們利用數(shù)學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數(shù)學素質的提高。

參考文獻：

[1]康東亮.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題[J].教育教學論壇，2012，（7）.

[2]陳桂春.如何培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力[J].小學教學研究，2011，（17）.