鄧建偉

朗讀能力是閱讀教學中很常見的一種基本訓練方法，是中學語文教學中重要的教學目標。多種感官的參與，以聲釋義的形式，是中學生的閱讀教學中最常見的教學模式，讓學生可以通過朗讀課文，對文章的內容獲取感知，從而讓學生對課文揣摩其文章蘊含的深層含義。

朗讀方法語感培養(yǎng)初中語文通過培養(yǎng)朗讀者的興趣，有效的教學方法，促使中學生在朗讀文章中能更深切地理解課文中的深意，語文課堂不再是教師的滿堂灌，而是學生主動的獲取知識的地方。朗讀能力的培養(yǎng)，是有利于每一個學生的語言能力、思維能力和智力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生的朗讀興趣

朗讀能力是可以通過努力去培養(yǎng)的，在培養(yǎng)教學的過程中，老師可以通過朗讀激發(fā)學生閱讀的興趣，在朗讀時可以由老師進行聲情并茂的導讀或范讀，也可以通過播放影音教材等多種朗讀手段激發(fā)學生們的興趣，促使學生的情緒很快被帶動起來，朗讀的興趣自然就濃厚了，培養(yǎng)學生的朗讀能力，是學生積極參與課堂教學特別重要的方式。學生在反復朗讀的時候，可使學生比較主動性地理解文章深意，學生的朗讀興趣不光是活動形式多樣，內容豐富，還要讓學生從朗讀中得到成功感，如經(jīng)常開展朗讀的比賽，課文或詩歌朗誦會，讓每個同學都有機會參與進來。積極的展示自己，感受朗讀帶來的快樂。

二、朗讀的表達技巧

朗讀表達的形式多樣，朗讀技巧如語氣，節(jié)奏，停頓，語句連接，輕重音之類。朗讀時借助語法，根據(jù)思想內容、語言進行合理的安排，使朗讀不影響語意的表達。學生朗讀的富有靈魂，做到掌握好語感，語句的情感色彩添加得當，聲音氣息變化處理到位。語速快時語句不亂，語速慢時語句不斷，語氣強時不聲嘶力竭，語氣弱時不氣虛聲音微小。文章情感喜氣時，氣滿聲高；文章情感悲切時，氣沉聲抑；文章充滿愛意的時候，要聲輕氣柔；文章表達憎恨的時候，聲硬氣旺；表達驚悚段落，聲抖氣顫。靜的時候聲緩氣舒，強的時候聲宏氣壯，弱的時候聲音微弱氣虛等。朱自清《背影》中，“我說道，爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我看那邊……”雖然單單的幾句話，所蘊含的情感卻很復雜，文章的“我”的情感透漏出不舍的情緒，在不舍之中，又想讓父親放心，而父親的，“你就在此，不要走動”，在讀的時候，應該更注重父親的那種對孩子的擔心，讀的時候就如此文所說，語氣強時，不聲嘶力竭，用父親的堅定沉穩(wěn)的氣息去表述，作者在描寫父親文章表達的每個深意都用感情去把握尺度。

三、正確閱讀方法培養(yǎng)朗讀能力

1.營造文章情景

教學中適當?shù)臓I造氣氛，可以配樂朗讀，如有關自然環(huán)境的，可以配合一些相應的背景音樂，而以故事或人物描寫的課文，則可以設計一個情景，讓學生參與進來，伴隨在分飾角色的過程中鍛煉朗讀能力。

如《皇帝的新裝》節(jié)選的是全劇精彩的一段，兩個騙子拿著“衣服”讓國王穿上，“忠心”的大臣說，衣服很華麗，很漂亮；奢侈而愚昧的皇帝說這衣服穿起來真的很漂亮，很舒服。讓學生分別飾演奢侈而愚蠢的皇帝，騙取財寶的兩個騙子，為了掩飾自己愚昧說可以看見華麗衣服的大臣，讓學生進入每個扮演的角色中，把每個人特別的身份，通過語氣、聲調表現(xiàn)出來，如皇帝表露出高興的語氣，而大臣們則表露出很羨慕的口吻，奸詐的騙子表現(xiàn)出很奸詐狡猾的語氣。通過這樣小的情景劇，讓學生增加情感的體驗，語氣口吻的轉換，感情色彩的添加，都是對于學生營造一個好的學習氣氛的基礎。

對于學生日常缺乏的情感體驗，閱讀朗誦的時候自然不到位，可以通過生動的課件演示，或詳細的介紹文章的故事背景，人物背景，讓學生更深的體會當時作者賦予文章特殊的情感。

2.范讀

人成長最好的老師是模仿，我們可以采用范讀的方式引導，學生朗讀時經(jīng)常出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，如添字，漏字等；我們的日?？谡Z對于朗讀時的影響不小的，語調，聲調的掌握，通過老師范讀讓學生減少朗讀中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)朗讀的節(jié)奏感，什么地方停頓，什么地方語氣輕重的掌握，除了老師的聲音，通過眼神、手勢、表情等體態(tài)也會作為信息，感染和幫助學生更好的朗讀好課文。教學中的反復范讀，學生模仿老師的閱讀，讓學生逐漸形成語感，把握語句邏輯和情感，通過朗讀，可以把學生對于文章的感悟充分表達出來，增強對文章的理解。

3.語感的培養(yǎng)

朗讀是一種語言的藝術形式，而語感是感情調動的方法，朗讀的人感受作品，調動感情，以聲傳情，語感的培養(yǎng)一般有3種，情景的再現(xiàn)，情感的聯(lián)想，理解文章內在表達的語言。想準確貼切的調動感情，就要挖掘文章的內在語言。文章的內在表達語言是文章文字所不能盡善表露的，要抓住文章后面深層所表達的意思，朗讀的過程中才會有深度，語句和段落之間有效的帶動感情的朗讀，使朗讀者可以順利的實現(xiàn)感情和語氣的轉換。語感的把握是語言的主要形式，語感的表現(xiàn)是一種很復雜的綜合能力，可以顯示它的多方面特征，學生在朗讀時有效的帶動語感就是賦予文章光彩和生命。

4.給予評價促讀

教師適時地給予學生鼓勵與贊美，就會使學生感到老師的關注與器重，學生會感到內心的滿足，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生讀的好的地方，對賦予感情的朗讀給予充分的肯定與鼓勵，朗讀的不好不要生硬的批評，而是委婉的指出問題。巧妙的提出朗讀中出現(xiàn)的不足和需要改進的地方，教師將朗讀的教程目標蘊含在朗讀者的評價中。達到培養(yǎng)朗讀者的朗讀能力的目的。而鼓勵性的評價給學生一次自我認識的機會，促使學生的朗讀能力能提高到一個新的自我層次。

5.注重積累知識

想更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力，要注重日常的知識積累，鼓勵學生多閱讀課外知識，推薦有益思想健康，有益身心發(fā)展的書籍，增加學生知識閱歷，在閱讀文章的時候摘錄好的語句和段落，并加以記憶和歸類，能夠很好地運用在生活中，組織學生互相交流，開展一些手抄報，板報之類的活動，讓每一個學生積極地參與到閱讀中，為培養(yǎng)朗讀能力作堅實的基礎。

四、結束語

總之，本文對朗讀能力的培訓作出簡單的論述，提高學生的朗讀能力，是培養(yǎng)閱讀能力的一個新的途徑，突出了因材施教的重要性，從實際出發(fā)，增強日常的口語表達，快速的掌握朗讀的能力。

參考文獻：

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