張海霞

隨著科學技術的不斷進步，多媒體輔助英語課堂教學模式在中職英語教學中得到了廣泛的應用，實現了教育理論與多媒體技術的有效結合，能夠充分激發(fā)學生英語學習的積極性，提供一個良好的英語學習氛圍，有效豐富了英語教學資源，提高了英語課堂教學的質量，有利于開拓學生英語學習思維。從目前多媒體輔助英語課堂教學模式在中職英語教學中的作用入手，分析了多媒體輔助英語課堂教學中存在的問題，并且提出了相應的解決措施。

多媒體輔助中職英語教學分析21世紀信息技術和科學技術發(fā)展突飛猛進，信息技術和科學技術在教育領域深入發(fā)展，為傳統(tǒng)教育模式提供了新型教育工具，多媒體輔助教學已經成為教育發(fā)展的主要趨勢。課堂教育是我國的基礎教學組織模式，充分發(fā)揮多媒體輔助課堂教學的積極作用，應該全面結合學生的學習特點、多媒體輔助的特點和課堂教育的特點，多媒體輔助教學立足課堂，提高課堂教學的質量，實現課堂教學目標。

一、多媒體輔助英語課堂教學的作用

（一）有效提高學生的英語學習積極性和學習效率

傳統(tǒng)英語課堂教學模式主要是教師利用課本、板書等進行英語知識的講授，教學效果較差，容易導致學生失去英語學習的興趣。多媒體輔助英語課堂教學通過圖像、聲音、動畫等多種形式，提高了英語教學的趣味性和靈活性，可以通過計算機技術充分表現出英語教學課件的豐富教學內容，激發(fā)學生英語學習的積極性，有效提高了學生對于英語知識的感知能力，大大增強了英語學習的效率。

（二）提高了英語課堂教學的互動性

傳統(tǒng)英語課堂教學模式的主體是教師，教師需要綜合考慮英語課堂教學中的教材內容、課堂進度等方面，屬于填鴨式的教學模式。多媒體輔助教學改變了以教師為中心的傳統(tǒng)英語教學模式，突出學生的主導地位，提高英語課堂教學模式的科學化和合理化，教師能夠及時掌握學生的學習進度，引導學生進行英語學習，激發(fā)學生參與英語學習的興趣，提高了教師與學生之間的互動性，大大提高了英語課堂教學的質量。

（三）能夠儲存信息，促進教學資源共享

多媒體輔助教學能夠儲存教學資源，實現英語教學資源的有效共享，減輕了英語教師備課的壓力，提高了英語教學的課堂效果。實現英語教學資源共享有利于教師之間進行交流探討，實現集體備課、集體討論、集體創(chuàng)作的教學模式，有利于英語教師取長補短，充分發(fā)揮集體的力量，共同提高英語課堂的教學效果。多媒體輔助教學增加了學生和教師的交流機會，有利于學生課后進行鞏固和學習，促進學生對英語課堂知識點的全面掌握。

二、多媒體輔助英語課堂教學中存在的問題和改善措施

（一）存在的問題

多媒體輔助教學的程序性和預設性較強，教師嚴格按照可見的順序結構進行教學，導致教學模式和教學內容比較形式化，加劇了課堂教學中教師的主動性，使學生處于被動學習的狀態(tài)。在制作多媒體教學課件時，過于強調表現形式，容易分散學生的學習集中性，導致主次混亂，課件內容比較膚淺，單純注重聲音、動畫、色彩等方面，嚴重影響了課件中正常教學內容的傳遞，制約了學生對英語知識的掌握程度。多媒體輔助教學操作簡單，容易引起教師的依賴性，降低了教師的創(chuàng)新思想，不重視教學規(guī)律的研究，嚴重影響了英語課堂教學效果。單純重視多媒體課件的制作，忽略了課堂氛圍、教學節(jié)奏、師生交流等方面的內容。

（二）改善措施

在多媒體輔助英語教學過程中，教師應該明確多媒體的輔助性作用，應該注意因材施教，制作多媒體課件時應該堅持操作簡單的原則，明確英語教學目標和教學方法，設置好不同內容之間的轉移控制，嚴格調控課件播放速度，符合學生的課堂學習進度。應該堅持教育學為主要思想，心理學作為設計指導，根據學生自身的學習特點和實際教學需求進行設計制作，突出教學重點和主要教學目標。同時應該根據學生的認知學習規(guī)律，按照教學參與者的心理活動，進行換位思考，科學設計多媒體課件的教學內容和教學方法，提高語言交際水平。

三、結論

綜上所述，現代信息技術和科學技術發(fā)展為中職英語課堂教學提高了理想的學習環(huán)境，多媒體輔助英語課堂教學的主要目標是通過各種類型的不同表現形式，在有效傳遞課堂教學內容的同時，刺激學生對英語知識的感知能力，提高英語課堂教學的趣味性，增加學生參與英語學習的積極主動性，提高學生的記憶能力，有利于學生更好地掌握英語知識和技能。同時應該采取有效措施避免出現教師過分依賴多媒體輔助教學，缺乏創(chuàng)新能力，多媒體課件制作太過花哨，分散學生的注意力，降低英語課堂教學效果。因此大力發(fā)展多媒體輔助英語課堂教學技術，充分發(fā)揮多媒體教學的重要作用，是未來中職英語教學的主要發(fā)展目標和發(fā)展趨勢。

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