盧倩 崔治 馮偉

摘 要 針對青年教師在卓越工程師計劃實施過程中普遍表現(xiàn)出來的工程能力欠缺的現(xiàn)狀，本論文詳細分析了青年教師工程實踐能力欠缺的表現(xiàn)及其原因，在此基礎(chǔ)上有針對性地探討了培養(yǎng)和提高青年教師工程實踐能力的若干途徑與措施，對于進一步加強青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)具有較好的指導(dǎo)借鑒意義。

關(guān)鍵詞 青年教師 卓越工程師計劃 工程實踐 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G451文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.030

Exploration on Engineering Practice Ability of Young

Teachers in the Outstanding Engineers Plans

LU Qian， CUI Zhi， FENG Wei

（Yancheng Institute of Technology， Yancheng， Jiangsu 224051）

Abstract Aiming at the problems that young teachers are generally lacking of engineering capability in the outstanding engineers plans， the performances and reasons of resulting the current status of lacking of engineering capability were both analyzed in detail. The means of training and improving the engineering capability of young teachers in the outstanding engineers plans were discussed based on the analysis of reasons. All this work has a good guiding significance for young teachers to further strengthen the engineering practice ability.

Key words young teachers; outstanding engineer program; engineering practice; ability training

0 引言

為了面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，國家提出教育改革計劃，實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。目前卓越工程師計劃已經(jīng)實施了近五年，第一批卓越計劃培養(yǎng)的大學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)并走上了不同的工作崗位。鹽城工學(xué)院作為國家第二批實施卓越工程師計劃的本科院校，在實施卓越工程師計劃的過程中，注重對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、工程技能和職業(yè)道德方面的全方位培養(yǎng);但同時，在實施卓越培養(yǎng)計劃的同時，也暴露出了一些問題，其中最為突出的就是青年教師工程實踐能力的短缺。

很多地方本科院校為了進一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，引進了很多青年博士。鹽城工學(xué)院作為一所地方本科院校，近三年來也引進了超過100名青年博士。這些青年教師的引入，給教學(xué)隊伍帶來了活力，也給學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域注入了一劑強心針;但是另一方面，這些青年教師尚未完全適應(yīng)工程教育背景下的教育理念，自身也或多或少存在一定的工程實踐能力的欠缺，這不管是對于高校進一步實施卓越工程師計劃，還是對于青年教師的自身發(fā)展而言，都是極為不利的。

為此，在卓越工程師教育背景下，如何不斷加強和提高青年教師的工程實踐能力，已經(jīng)成為了擺在各高校面前的一道難題。本論文從實施卓越培養(yǎng)計劃的實際情況出發(fā)，探討青年教師在卓越工程師培養(yǎng)計劃背景下如何提高自身工程實踐能力，對于提升地方本科院校青年教師工程素質(zhì)和專業(yè)能力具有較好的指導(dǎo)借鑒意義。

1 青年教師工程實踐能力欠缺的表現(xiàn)

在實施卓越工程師計劃的教學(xué)過程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對工程素養(yǎng)及工程實踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）專業(yè)實驗課程需要指導(dǎo)培訓(xùn)。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專業(yè)課是有配套實驗課程的。但是從實際的教學(xué)效果來，很多青年教師對于一些專業(yè)課程的基本實驗也不了解，基本的動手能力有所欠缺，需要老教師的指點、指導(dǎo)，才能夠完成實驗課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

（2）專業(yè)生產(chǎn)知識亟待補充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)及工程訓(xùn)練等實踐教學(xué)活動中，會對生產(chǎn)實習(xí)工藝過程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術(shù)問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識脫節(jié)。

2 原因分析

青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個方面：

（1）學(xué)校導(dǎo)向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績，如每年申請多少個國家級項目，獲得多少獎勵等等;對于工程實踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導(dǎo)向作用下，很多青年教師也著眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實踐能力的培養(yǎng)。

（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對于本科教學(xué)，尤其是工程實踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標(biāo)特點的科研，自然就再無精力用于教研及工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績不是很突出，為了完成每個年度的工作量考核，只能通過教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生競賽等方式來彌補工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來的直接后果就是很多青年教師花費了大量的時間和精力在課題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面，而在科研領(lǐng)域，及自身的工程實踐能力提升方面則缺乏必要的時間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結(jié)果就是影響到了整個學(xué)校卓越工程師計劃的實施質(zhì)量。

3 青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

（1）高校應(yīng)當(dāng)為青年教師開設(shè)系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學(xué)和科研任務(wù)，相反，應(yīng)當(dāng)為其開設(shè)系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程，這對于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實力和教學(xué)水平都是有益處的。通過系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動手能力，提高其工程實踐能力。

（2）青年教師自身應(yīng)當(dāng)不斷加強工程實踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔(dān)工程實踐教學(xué)、實驗課程教學(xué)等任務(wù)，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實踐能力的機會。實際上，一方面高校應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)恼邇A斜，給勇于承擔(dān)實驗課程和工程實踐教學(xué)的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應(yīng)當(dāng)通過工程實踐教學(xué)來提升自己的工程實踐能力。

（3）大力實施“走出去、請進來”計劃。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實習(xí)。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，通過發(fā)放適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)補貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動手能力和工程實踐能力;另一方面，高校也要定期將校外名企的技術(shù)專家、工人師傅等請到校內(nèi)，通過開設(shè)專題講座、實地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對青年教師進行耳濡目染的工程實踐引導(dǎo)和能力培訓(xùn)，從而不斷提高青年教師的工程實踐能力。

（4）引導(dǎo)青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質(zhì)上還是因為橫向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際技術(shù)問題，而對于工程實踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年教師在橫向課題方面多投入一些時間和精力，通過到企業(yè)實地考察，鉆研生產(chǎn)技術(shù)，提出并解決設(shè)計方案，實施技術(shù)方案等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠有效提高青年教師對專業(yè)技術(shù)的理解程度，在提升了自身工程實踐動手能力的同時，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。

4 結(jié)語

卓越工程師計劃是我國高等教育改革的重要舉措，關(guān)系到我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實施卓越工程師計劃的過程中，必須要不斷加強和提高青年教師在卓越計劃中的主動性和積極性，加強對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)和提高，因為青年教師才是卓越計劃實施的關(guān)鍵性人才因素。本論文簡要探討了當(dāng)前青年教師工程實踐能力欠缺的原因和表現(xiàn)，并且有針對性地探討了提高青年教師工程實踐能力的方法與措施，對于進一步加強青年教師的工程素養(yǎng)，提升卓越工程師計劃的教學(xué)質(zhì)量，具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。

參考文獻

[1] 周先軍.增強教師工程素質(zhì)提高機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)效果[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2009.21（12）：137-138.

[2] 李鋒亮，李曼麗.對工程師教育收益率的實證研究[J].高等教育工程研究，2010.18（5）：37-43.

[3] 張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59.

[4] 李培根.工程師教育培養(yǎng)該何以卓越[J].中國高等教育，2011（6）：13-14.

[5] 孫珺，胡小平，秦華偉.“卓越計劃”視域中高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012.7（11）：17-18.

[6] 李如瑋.高等工科院校青年教師工程素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究與探索[J].教師職業(yè)發(fā)展，2012.10（3）：62-63.