羅志

[摘要]《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐能力?！傲灰惑w”的教學(xué)模式倡導(dǎo)課程教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“課程對(duì)接崗位”。本文主要闡述了“六位一體”教學(xué)模式下的高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在課程內(nèi)容解構(gòu)和重組、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施、形成性考核三個(gè)方面的實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]高職；六位一體；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0109-02

一、“六位一體”教學(xué)模式的總體思路

六位，即六個(gè)核心要素，分別是職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)活動(dòng)素材、“教、學(xué)、做”一體化以及形成性考核。其總體思路是：（1）了解具體工作崗位所需的職業(yè)能力，具體包括職業(yè)操作技能以及為完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的相關(guān)素質(zhì)、素養(yǎng)；（2）根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力設(shè)定職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)；（3）根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體完成的，與職業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系的，明確而具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或課題；（4）收集和組織符合職業(yè)活動(dòng)實(shí)際的情境、工具和資料（材料）；（5）在課程教學(xué)中，知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)與運(yùn)用要有機(jī)結(jié)合；（6）綜合考慮學(xué)生平時(shí)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀性表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程成績(jī)的考核。

二、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的必要性

在高等職業(yè)教育課程教學(xué)中要真正做到課程與崗位對(duì)接，就必須遵循“六位一體”的基本程式和基本原則。本文將從傳統(tǒng)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的弊端、高職學(xué)生的特點(diǎn)以及外貿(mào)職業(yè)能力分析三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的必要性。

（一）傳統(tǒng)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，嚴(yán)重脫離職業(yè)需求實(shí)際。課堂上主要以教師為主體，以知識(shí)傳授為中心，人為地將知識(shí)傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，學(xué)生的職業(yè)能力難以提高。此外，過(guò)分關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，重考試輕操作，無(wú)法客觀評(píng)價(jià)和驗(yàn)證學(xué)生是否真正具有了勝任職業(yè)崗位、完成職業(yè)任務(wù)所需要的職業(yè)能力。

（二）高職學(xué)生的特點(diǎn)

高等職業(yè)院校的學(xué)生，大多文化基礎(chǔ)課差，學(xué)習(xí)困難大。他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，思維活躍，保持注意力的時(shí)間較短，上課無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，精神松弛；動(dòng)手能力和適應(yīng)性都比較強(qiáng)，更傾向于以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，普遍使用社交網(wǎng)絡(luò)，重視即時(shí)反饋等。

（三）外貿(mào)職業(yè)能力分析

目前外貿(mào)企業(yè)對(duì)于外貿(mào)人員的職業(yè)能力要求包括：1）專業(yè)能力。具體包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)出口成本核算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)磋商、撰寫(xiě)各種外貿(mào)函電、合同及信用證審核、外貿(mào)制單與結(jié)匯、辦理國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)等。2）語(yǔ)言能力。即基本的使用外語(yǔ)交談與函電往來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3）學(xué)習(xí)能力。主要是自主學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易法規(guī)新規(guī)定、國(guó)家外貿(mào)政策新動(dòng)向等。4）社會(huì)責(zé)任能力。包括責(zé)任心、工作積極性和主動(dòng)性、誠(chéng)信、堅(jiān)持、敬業(yè)精神等。

三、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的實(shí)踐

為推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革，增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的外貿(mào)職業(yè)能力，筆者對(duì)高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程改革進(jìn)行了基于《六位一體》的探索與實(shí)踐，具體包括課程內(nèi)容解構(gòu)和重組、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施、形成性考核三個(gè)部分。

（一）課程內(nèi)容解構(gòu)和重組

打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科型教學(xué)模式或照搬學(xué)術(shù)性大學(xué)的教學(xué)模式，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是以職業(yè)能力需求分析為基礎(chǔ)，堅(jiān)持知識(shí)“必需、夠用”的原則，以達(dá)到外貿(mào)職業(yè)從業(yè)能力的要求為目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，重組并構(gòu)建教學(xué)模塊，使之與職業(yè)實(shí)際緊密相符。同時(shí)，構(gòu)建的教學(xué)模塊符合外貿(mào)工作崗位的基本工作流程，遵循初學(xué)者認(rèn)知規(guī)律。

基于以上原則，筆者將教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，劃分為五個(gè)模塊：建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)出口成本核算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)磋商、進(jìn)出口合同訂立以及跟單履行合同。這五個(gè)模塊的教學(xué)遵循以工作過(guò)程為導(dǎo)向，分別對(duì)應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員的工作環(huán)節(jié)和實(shí)際工作內(nèi)容?；凇傲灰惑w”構(gòu)建的教學(xué)模塊能確保課程教學(xué)始終與職業(yè)活動(dòng)保持同步。

（二）職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是真正實(shí)現(xiàn)該課程“教、學(xué)、做”一體化的核心。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，要能對(duì)應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的、具有代表性的工作事項(xiàng)；還要能適應(yīng)外貿(mào)人員職業(yè)能力目標(biāo)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)際，能充分體現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的相互滲透，難度也要適中，不能過(guò)高或過(guò)低。同時(shí)，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目要能將學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及知識(shí)理解和把握充分體現(xiàn)；要根據(jù)需要對(duì)綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行分解，各單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目之間要相互聯(lián)系，銜接自然。此外，訓(xùn)練項(xiàng)目不管在內(nèi)容還是形式上都應(yīng)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革教學(xué)實(shí)踐中，筆者在以上五個(gè)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并實(shí)施了12個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

具體的實(shí)施情況如下：

1.尋找目標(biāo)客戶。結(jié)合高職學(xué)生傾向于以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將班上學(xué)生分為若干個(gè)小組。為增加訓(xùn)練項(xiàng)目的趣味性，以小組為單位組建公司，分配角色，確定經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品名稱，結(jié)合產(chǎn)品特點(diǎn)，分析并選擇目標(biāo)市場(chǎng)，通過(guò)不同途徑尋找目標(biāo)客戶。每個(gè)小組既是本公司產(chǎn)品的賣方，同時(shí)也是其他公司產(chǎn)品的買(mǎi)方。

2.核算進(jìn)出口產(chǎn)品成本。對(duì)前一訓(xùn)練項(xiàng)目中確定的產(chǎn)品進(jìn)行成本核算。該項(xiàng)目的實(shí)施需要具備一定的產(chǎn)品成本核算和定價(jià)的專業(yè)知識(shí)。教師先鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢和學(xué)習(xí)產(chǎn)品基本定價(jià)方法，了解國(guó)際市場(chǎng)上產(chǎn)品的平均價(jià)格水平，然后在學(xué)生的項(xiàng)目訓(xùn)練中加以指導(dǎo)。

3.詢盤(pán)。各小組根據(jù)公司的需求實(shí)際向其他公司產(chǎn)品進(jìn)行詢盤(pán)。該訓(xùn)練項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)外貿(mào)函電的能力和綜合運(yùn)用外語(yǔ)的語(yǔ)言能力。在訓(xùn)練實(shí)踐中，了解詢盤(pán)的含義。endprint

4.發(fā)盤(pán)。就前一訓(xùn)練項(xiàng)目中客戶的詢盤(pán)進(jìn)行回復(fù)，向客戶發(fā)盤(pán)，發(fā)盤(pán)內(nèi)容包括品名、品質(zhì)、數(shù)量、價(jià)格、包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、付款方式等。通過(guò)學(xué)生自己撰寫(xiě)發(fā)盤(pán)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題：如約定品名、品質(zhì)、產(chǎn)品數(shù)量、價(jià)格等應(yīng)該注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋求答案。同時(shí)，還能讓學(xué)生充分理解實(shí)盤(pán)和虛盤(pán)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)趣味性，提高課堂效果。

5.還盤(pán)。對(duì)對(duì)方的發(fā)盤(pán)條件進(jìn)行還盤(pán)。通過(guò)該訓(xùn)練項(xiàng)目理解原發(fā)盤(pán)的失效問(wèn)題，理解業(yè)務(wù)磋商的反復(fù)性，同時(shí)，掌握業(yè)務(wù)磋商談判的技巧。

6.接受。撰寫(xiě)接受的函電，對(duì)貿(mào)易的各項(xiàng)條件表示接受。通過(guò)該訓(xùn)練項(xiàng)目理解接受的含義、逾期接受以及實(shí)質(zhì)性變更發(fā)盤(pán)條件的內(nèi)涵。

7.擬定買(mǎi)賣合同及合同訂立。就業(yè)務(wù)磋商環(huán)節(jié)協(xié)商的各項(xiàng)貿(mào)易條件，買(mǎi)賣雙方擬定合同條款、審查合同并最終訂立合同。該訓(xùn)練項(xiàng)目旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合同的主要組成部分，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

8.審核信用證。在信用證付款方式下，賣方及時(shí)催買(mǎi)方開(kāi)立信用證，認(rèn)真審查信用證各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)與合同不符的地方進(jìn)行修改。通過(guò)催證、審證和改證的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信用證，進(jìn)一步理解信用證這一付款方式的操作、理解信用證的軟條款等知識(shí)。

9.辦理貨物運(yùn)輸。根據(jù)合同條款，為進(jìn)出口貨物辦理運(yùn)輸事宜。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，結(jié)合不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，理解辦理運(yùn)輸時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和貨物運(yùn)輸?shù)恼J(rèn)識(shí)。

10.辦理貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)。根據(jù)貿(mào)易合同中關(guān)于保險(xiǎn)的條款，按照合同約定辦理保險(xiǎn)事宜，明確貨物運(yùn)輸途中的風(fēng)險(xiǎn)，確定保險(xiǎn)險(xiǎn)別（基本險(xiǎn)和附加險(xiǎn)）、學(xué)會(huì)計(jì)算保險(xiǎn)金額、保險(xiǎn)費(fèi)等。

11.制單結(jié)匯。按照信用證的規(guī)定，繕制各類單據(jù)，辦理貨物結(jié)匯。在制單的過(guò)程中，了解各類單據(jù)的性質(zhì)、繕制方法等，做到單單一致、單證一致。

12.處理貿(mào)易爭(zhēng)端。妥善處理和解決合同履行過(guò)程中的爭(zhēng)議。明確合同履行過(guò)程中可能出現(xiàn)的爭(zhēng)端及其解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）形成性考核

對(duì)該課程的考核更加注重過(guò)程性?？己祟A(yù)先設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目完成后，教師、學(xué)生和小組分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終成績(jī)按照教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的分?jǐn)?shù)按比例折算得到。

總的來(lái)說(shuō)，基于“六位一體”的高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革實(shí)踐強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，做到了課程與崗位的對(duì)接，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的職業(yè)能力，提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：章樊）endprint