韓麗國(guó)

[摘要]文中首先對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性展開(kāi)論述，其次，對(duì)明確現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的定位、對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)、改變教學(xué)模式、增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性與生動(dòng)性、從實(shí)際生活中注重語(yǔ)言應(yīng)用這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)這一課程的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，研究新形勢(shì)下現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的有效方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，明確現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)目的，提出了改革與創(chuàng)新的教學(xué)建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代漢語(yǔ)；教學(xué)；改革；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0037-02

引言

現(xiàn)代漢語(yǔ)課通常分為五部分，分別是修辭、詞匯、語(yǔ)法、文學(xué)以及文字，作為漢語(yǔ)言文學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其不僅內(nèi)容較為豐富，且其中包括的知識(shí)結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜，目前，為了更好地培養(yǎng)更多的具備創(chuàng)新能力的人才，就必須要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷地對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更新并完善，要有創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，為進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平，我個(gè)人認(rèn)為注重學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)以及能力的協(xié)調(diào)發(fā)展是關(guān)鍵，以下是針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新教育的簡(jiǎn)要論述：

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)代漢語(yǔ)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是核心課程，為了更好地培養(yǎng)更多的具備創(chuàng)新能力的人才，就必須要突破傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)的教育模式大部分就是教師一味講，不太注重學(xué)生們是否在聽(tīng)，或者是否能聽(tīng)懂，這樣的教學(xué)模式必定不會(huì)收到好的教學(xué)效果，久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)此學(xué)科出現(xiàn)厭煩心理，因此，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是非常有必要的；在課堂上要定期地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，更新過(guò)程要以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量讓更多的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣，通過(guò)教師的授課，不僅要讓學(xué)生們從中掌握必須的理論知識(shí)，還要將學(xué)生們的正確的理解并分析，做到合理正確的利用語(yǔ)言知識(shí)。

二、明確現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的定位

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的專業(yè)定位雖然不止一種，但是通過(guò)總結(jié)歸納，其不外乎兩點(diǎn)：其一，重視“三基”（基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能）的訓(xùn)練，“三能”（理解語(yǔ)言、分析語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力）的培養(yǎng)；其二是不僅要讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展方向進(jìn)行了解，而且還要有一定的分析能力；現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是一門(mén)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，要將兩者有效的結(jié)合，這樣的簡(jiǎn)單的表述往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中造成不利影響，教師會(huì)出現(xiàn)不知道教給學(xué)生哪些知識(shí)，因此盲目的在課堂上講，而學(xué)生更是不知道學(xué)些什么，若要改變這一想象，就必須從根本著手，要對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的定位有一個(gè)明確的目標(biāo)，通常我們會(huì)將現(xiàn)代漢語(yǔ)課程定位為“三基”“三能”，這一的定位沒(méi)有完全的展現(xiàn)出現(xiàn)代漢語(yǔ)的專業(yè)特點(diǎn)，這一定位可以說(shuō)是頗為片面，因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)的真正定位要在以上的基礎(chǔ)上，更加完善的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的初步理論意識(shí)的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生才可以目前目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)生們通常會(huì)有這樣的思想“漢語(yǔ)有什么好學(xué)的，人人都會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)”，學(xué)生們由于認(rèn)為自己對(duì)漢語(yǔ)這一門(mén)課程并不陌生，往往會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中粗心大意，此時(shí)，如果教師能夠?qū)︻A(yù)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一門(mén)課程變得主動(dòng)，因而開(kāi)始積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的內(nèi)容，首先，教師要正確的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的目錄進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容；現(xiàn)代漢語(yǔ)從表面上看來(lái)，是一個(gè)較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，實(shí)際上在知識(shí)的外在形態(tài)上并非如此，其會(huì)給學(xué)生們一種邏輯性差的感覺(jué)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，對(duì)教材的整體知識(shí)列出提綱，對(duì)自己的重點(diǎn)與難點(diǎn)做出標(biāo)記，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生們做到心中有數(shù)，在老師講課的時(shí)候能夠及時(shí)地將自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行解決；其次，學(xué)生們僅僅能夠做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們除了從預(yù)習(xí)中標(biāo)記出自己的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)課堂上得到解決外，教師還應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生們有效的分析問(wèn)題，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們自己去解決問(wèn)題，教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，如學(xué)生遇到問(wèn)題，教師不要急著將問(wèn)題的最終答案告訴學(xué)生，而要將與問(wèn)題有關(guān)的參考資料教給學(xué)生，或者是給予一定的問(wèn)題按時(shí)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

四、改變教學(xué)模式

首先，教師要改變以理論為主的教學(xué)模式，因?yàn)椋處熞晃兜睦碚摻虒W(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，因而對(duì)此學(xué)科失去興趣，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，必要時(shí)可在課前進(jìn)行一些有意義的口語(yǔ)訓(xùn)練；其次，教師要結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言指導(dǎo)，教師可充分發(fā)揮自己的外語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言的對(duì)比分析能力，從而更進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的印象，在我國(guó)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，即使是學(xué)生也無(wú)法回避五音雜色的干擾，此時(shí)，就需要教師抓住這一有利特點(diǎn)，將漢語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合在一起，使學(xué)生們不僅可以順其自然的接受語(yǔ)言知識(shí)，而且還能夠自發(fā)地把自己所學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)音想象有利結(jié)合，這樣，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；此外還要培養(yǎng)學(xué)生解決分析語(yǔ)言問(wèn)題的能力，要正確的把漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，通常兩種有差異的語(yǔ)言，從廣泛的理論體系上講是相通的，但是畢竟是兩種不同的語(yǔ)言，其由于適用地的不同，以及文化背景的差異，必然會(huì)有不一樣的表達(dá)方法，隨著學(xué)生們對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的不斷了解并提高，在漢語(yǔ)課堂上，進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言的對(duì)比分析是值得實(shí)行的，此時(shí)，漢語(yǔ)教師要合理的利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，把漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行貫通古今與縱橫中外的有效授課方法，從而加深學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的印象，通過(guò)此方法，學(xué)生們不僅會(huì)覺(jué)得自己開(kāi)闊了眼界學(xué)到了更多的知識(shí)，最重要的是可以有效地激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

五、增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性與生動(dòng)性

學(xué)生們從小就開(kāi)始接觸現(xiàn)代漢語(yǔ)，加上課文中的詞匯、句子以及一些修辭手法，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，這就容易導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)這一科目缺乏新鮮感，他們會(huì)認(rèn)為自己以及已經(jīng)對(duì)此科目非常的熟悉，并不缺少這方面的任何知識(shí)，再加上現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言并不同于其他科目有生動(dòng)的內(nèi)容因而容易引起學(xué)生們的注意，現(xiàn)代漢語(yǔ)自身具有較為枯燥的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性；首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的社會(huì)意義，從而將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，要從語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從廣泛意義上了解語(yǔ)言推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重大作用，從而使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代漢語(yǔ)在科學(xué)體系中的重要作用；其次，教師要不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善及創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容盡量具有趣味性與生動(dòng)性，這樣較易于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如：在講到枯燥無(wú)味的片段時(shí)，為了避免學(xué)生的厭煩心理，教師可靈活運(yùn)用笑話或者小品的趣味性，將其融入到教學(xué)中來(lái)，選用有關(guān)的詩(shī)文及寓言故事學(xué)習(xí)詞匯，還可適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生對(duì)名篇佳句進(jìn)行賞析，從而指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的句式句型，這樣就可以使學(xué)生輕松的提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

六、從實(shí)際生活中注重語(yǔ)言應(yīng)用

現(xiàn)代漢語(yǔ)課不僅僅是理論性較強(qiáng)的課程，其實(shí)踐性也是不可或缺的一部分，理論脫離實(shí)踐，將會(huì)失去其原有的價(jià)值，不止是現(xiàn)代漢語(yǔ)，其他任何學(xué)科的最終目的都是為了應(yīng)用，不面向應(yīng)用就沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的意義，現(xiàn)代漢語(yǔ)更是如此，所以，在教學(xué)過(guò)程中要特別注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)必須要遵守三個(gè)“面向”原則，才會(huì)充分發(fā)揮其作用，即面向時(shí)代、面向社會(huì)與面向應(yīng)用，首先，在課堂上，往往教師的授課內(nèi)容及授課方法，并不能很好的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，由此以來(lái)，就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際情況，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義持有懷疑態(tài)度，最終出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱的狀態(tài)，針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，在教師過(guò)程中要注意關(guān)注鮮活的語(yǔ)言事實(shí)，且要不斷對(duì)自身的口語(yǔ)水平進(jìn)行完善，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)不能僅限于課堂教學(xué)，要適當(dāng)?shù)淖叱稣n堂、面向社會(huì)，從而對(duì)學(xué)生生活中語(yǔ)言運(yùn)用中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，將授課內(nèi)容盡量與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，這樣授課內(nèi)容才能進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；其次，現(xiàn)代漢語(yǔ)的課本應(yīng)當(dāng)是和社會(huì)密不可分的兩個(gè)載體，但是就目前情況而言，現(xiàn)代漢語(yǔ)與其他課程相比，反而離實(shí)際生活更遠(yuǎn)，這是非常值得關(guān)注的問(wèn)題，最為現(xiàn)代漢語(yǔ)的教育人員要讓此學(xué)科牢牢地抓住時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生可以感受時(shí)代前進(jìn)的步伐，實(shí)際生活中，學(xué)生與教師相比，前者可以更加敏銳地感受到時(shí)代變化給我們帶來(lái)的語(yǔ)言詞匯的不同，只是學(xué)生沒(méi)有充分的理性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)此現(xiàn)象，教師可組織學(xué)生積極的收集日常生活中的各類(lèi)新型詞語(yǔ)，教師可對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化的指導(dǎo)和討論，這樣既能增加學(xué)生的詞匯量，又能引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句。

（責(zé)任編輯：封麗萍）endprint