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        『四合一』校本化教學(xué)模式的探究與建構(gòu)

        2015-11-12 04:46:18廣州市越秀區(qū)秉正小學(xué)吳美婷張文忠
        師道(教研) 2015年1期
        關(guān)鍵詞:信息卡校本教學(xué)模式

        文廣州市越秀區(qū)秉正小學(xué) 吳美婷 張文忠

        『四合一』校本化教學(xué)模式的探究與建構(gòu)

        文廣州市越秀區(qū)秉正小學(xué) 吳美婷 張文忠

        一、“四合一”教學(xué)模式簡(jiǎn)述

        教學(xué)理念課堂40分鐘解決問題,不搞加班加點(diǎn),學(xué)生學(xué)得高興,素質(zhì)全面發(fā)展。教學(xué)特點(diǎn) 大容量,強(qiáng)節(jié)奏,高效益,活全體。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生的身體素質(zhì)更強(qiáng)健。2.讓學(xué)生的心理素質(zhì)更過(guò)硬。3.讓學(xué)生的文化素質(zhì)全面。4.讓學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)更扎實(shí)。教學(xué)生理1.IQ和EQ同步發(fā)展。2.根據(jù)學(xué)生的全腦偏好了解學(xué)生智能偏好。教學(xué)手段1.互助學(xué)習(xí)小組;2.學(xué)習(xí)日記;3.信息卡;4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制;5.板演。教學(xué)原則1.積極參與原則。2.階梯難度原則。3.講求效率原則。4.即時(shí)反饋原則。5.互相合作原則。教學(xué)環(huán)節(jié) 目標(biāo),參與,獲得,操作,遷移,反饋。

        二、“四合一”校本化教學(xué)模式的探究

        (一)校本化探索與研究的三個(gè)階段。

        我們學(xué)校開展的“四合一”教學(xué)模式的校本化探索與研究大致分為三個(gè)階段。

        第一階段:全員培訓(xùn)。2009年--2010年,完成了“四合一”教學(xué)模式的全員培訓(xùn)工作。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“四合一”教學(xué)模式的理論依據(jù)和具體的操作方法。同時(shí)成立了學(xué)?!八暮弦弧闭n題研究小組。

        第二階段:小組研究。2010年--2012年,我校正式申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)“十一五規(guī)劃課題”“四合一”教學(xué)模式的普適性研究的子課題的研究工作。每年舉辦校內(nèi)“四合一”課例研討與聯(lián)校研究。通過(guò)以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的形式開展研究與實(shí)踐。

        第三階段:推廣應(yīng)用。2013年至今,將“四合一”教學(xué)模式的推廣應(yīng)用與學(xué)科相結(jié)合,開展“四合一”教學(xué)模式的校本化實(shí)踐,建構(gòu)適合校本化的“四合一”教學(xué)模式。

        (二)校本化探索與研究的四個(gè)結(jié)合。

        1.與校情相結(jié)合。

        課題研究中,我們堅(jiān)持研究方式與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合,采用了“三步走”的策略:一是采取骨干教師先行先試,以點(diǎn)帶面,穩(wěn)步推進(jìn)的思路;二是以改變教學(xué)方法作為切入口,再整合其他的思路;三是利用學(xué)術(shù)節(jié)、教學(xué)視導(dǎo)、崗位練兵等實(shí)踐平臺(tái),展示研究成果,不斷實(shí)踐提升。

        2.與新課標(biāo)理念相結(jié)合。

        “四合一”教學(xué)模式是根據(jù)中學(xué)的課程理念和中學(xué)生的特點(diǎn)而構(gòu)建的,對(duì)小學(xué)生卻不一定都適用,因此,我們提出在學(xué)模、建模、用模時(shí)必須根據(jù)小學(xué)各學(xué)科新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué),根據(jù)小學(xué)各年齡段學(xué)生的具體情況加于整合,積極探索研究適合小學(xué)生教學(xué)模式。然后再通過(guò)課堂實(shí)踐,不斷加以完善。

        3.與小學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合。

        “四合一”教學(xué)模式校本化的建構(gòu)必須與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合,對(duì)不太適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的地方要加以改進(jìn)。

        4.與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。

        “四合一”教學(xué)模式是在中學(xué)數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中逐漸總結(jié)發(fā)展而來(lái),它的很多策略與方法是針對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)的。因此。我們要求不同學(xué)科的老師在應(yīng)用“四合一”教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行再加工,并逐漸形成本學(xué)科的子模式。

        三、“四合一”校本化教學(xué)模式的建構(gòu)

        (一)“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)。

        全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在教學(xué)效率高,課業(yè)負(fù)擔(dān)輕,學(xué)業(yè)質(zhì)量好,綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

        (二)“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)理念。

        1.面向全體。我們要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)先從“全體參與,全程參與”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),多用自主學(xué)習(xí),小組合作、探究、討論,等人人都能參與的方式。

        2.以生為本。傳統(tǒng)的以師為本的課堂教學(xué)不利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,我們提出必須改變以師為本的教學(xué)觀,課堂教學(xué)必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),必須千方百計(jì)解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力。課堂教學(xué)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

        3.以學(xué)定教。我們提出老師要“以學(xué)定教”,這個(gè)“學(xué)”既包括學(xué)生,學(xué)情,也包括學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法等。

        4.精講精練。精講精練的關(guān)鍵在精心備課和習(xí)題設(shè)計(jì),將教學(xué)目標(biāo)可操作化,可量化和可檢測(cè)化。

        (三)“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)程序。

        1.激趣定向。課堂教學(xué)中,導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)如運(yùn)用得好,會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,要使一堂課獲得成功,必須從“頭”開始。導(dǎo)入方法多種多樣。常用的導(dǎo)入方法有“游戲激趣”“猜謎激趣”“表演激趣”“媒體激趣”“問題激趣”“版畫激趣”“競(jìng)爭(zhēng)激趣”“懸疑激趣”“故事激趣”“小品激趣”等。

        定向就是確定教學(xué)目標(biāo),特別是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),并告訴學(xué)生,使學(xué)生心中有數(shù),方向明確。

        2.自學(xué)交流。我們強(qiáng)調(diào)凡是學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)或小組互學(xué)掌握的知識(shí),老師就要安排學(xué)生自學(xué)交流來(lái)取代老師的講授,真正把課堂還給學(xué)生。

        3.互動(dòng)點(diǎn)撥?;?dòng)包括同位互動(dòng),小組互動(dòng),師生互動(dòng)等,互動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生之間合作探究,解決老師提出的教學(xué)任務(wù)?;W(xué)互助學(xué)習(xí)小組與課堂評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制配合起來(lái),威力強(qiáng)大,效果甚佳。點(diǎn)撥先立足于由學(xué)生給學(xué)生點(diǎn)撥。就是洋思模式所說(shuō)的“兵”教“兵”。最后由教師回答解決剩下的疑難問題。

        4.測(cè)評(píng)小結(jié)?!八暮弦弧苯虒W(xué)模式其中一個(gè)特色,就是當(dāng)堂測(cè)試,即時(shí)反饋系統(tǒng)。當(dāng)堂測(cè)試分兩類:一是學(xué)生自測(cè),學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及學(xué)習(xí)后的自我理解,自擬一組約需五分鐘完成的自測(cè)題,由一人讀題,全班學(xué)生舉牌回答,按加分規(guī)則加分。二是教師根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)約五分鐘的堂上測(cè)試題,由教師出示題目,學(xué)生舉信息卡回答,按加分規(guī)則加分。

        小結(jié)就是每個(gè)學(xué)生小結(jié)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中,選擇有代表性的學(xué)生,講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲,使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。最后由教師小結(jié)各小組本節(jié)課的表現(xiàn)情況,誰(shuí)能獲得加分,哪些地方需要改進(jìn)等。

        (四)“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)特色。

        1.活全體。活全體的主要標(biāo)志是學(xué)生全體參與和全程參與。教師必須平等的對(duì)待每一位學(xué)生,“四合一”教學(xué)模式的互學(xué)互助四人學(xué)習(xí)小組建立和信息卡反饋系統(tǒng)使用能徹底激活每一個(gè)學(xué)生,而且效率高,效果好,操作簡(jiǎn)單,好玩有趣。

        2.學(xué)為主。學(xué)為主是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的講為主提出來(lái)的,要求教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上都要體現(xiàn)學(xué)為主的思想。備課時(shí)首先問自己學(xué)生怎么學(xué)。然后再問自己怎么教。

        3.重方法。“授之以魚,不如授之以漁”。干什么事情,方法很重要。用科學(xué)的方法,事半功倍,方法不科學(xué),事倍功半,甚至徒勞無(wú)功。學(xué)習(xí)也是如此,學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能取得好成績(jī)。因此,教師要提高教學(xué)質(zhì)量,必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

        4.重互動(dòng)。高效課堂強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的有效互動(dòng),從而真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。同位交流,小組學(xué)習(xí),舉信息卡答題,舉信息卡評(píng)價(jià)等都是增強(qiáng)互動(dòng)的有效手段。

        (五)“四合一”校本化教學(xué)模式教學(xué)手段

        1.互學(xué)互助小組。根據(jù)學(xué)生全腦偏好圖、個(gè)性特點(diǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)等因素,將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,制定出共同進(jìn)退,榮辱與共的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,小組之間必須通力合作,互相幫助,互相競(jìng)爭(zhēng),才能取得成績(jī)。不但大大提高了學(xué)習(xí)效率,而且樹立了合作意識(shí)。

        2.信息卡。一套信息卡由4張不同顏色的單面卡(背面一律為白色)組成,正面分別有A、B、C、D四個(gè)字母,它是一套課堂教學(xué)的即時(shí)反饋系統(tǒng)。可作多種用途,如選擇題,判斷題,課堂評(píng)價(jià)等,使老師能即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。信息卡的最大功能是激活全體學(xué)生,彰顯公平學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它最神奇的地方是把自愿參與變成必須參與,大大提高的學(xué)生的參與度。

        3.評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表主要用于評(píng)價(jià)小組的課堂表現(xiàn),作業(yè)質(zhì)量,測(cè)評(píng)成績(jī)等,學(xué)生對(duì)自己小組的表現(xiàn)情況一目了然,有利于小組之間形成你追我趕、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

        4.寫日記。學(xué)生可以通過(guò)寫日記的方式反思自己的學(xué)習(xí)情況,達(dá)到自我教育的效果,增進(jìn)師生之間的感情。日記的格式可用“2+2+1”的格式,即每周小結(jié)自己兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、兩個(gè)存在問題和一個(gè)改進(jìn)目標(biāo)。

        責(zé)任編輯 龍建剛

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