安文玲

【關(guān)鍵詞】 班主任;職責(zé);途徑;語(yǔ)言藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0035—01

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，初中班主任的管理工作是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。在如何進(jìn)行班級(jí)管理的問(wèn)題上，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這也就體現(xiàn)了“管理有法，管無(wú)定法”的管理規(guī)律。通過(guò)許多初中班主任老師大膽的探索和嘗試，一些經(jīng)驗(yàn)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的不斷演繹，已經(jīng)上升到了理論和藝術(shù)的高度。本文結(jié)合筆者工作實(shí)踐談?wù)剬?duì)初中班主任管理藝術(shù)的看法。

一、初中班主任管理工作中存在問(wèn)題的原因分析

1. 初中班主任的職責(zé)劃分不清晰。從《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》等規(guī)定的條文中可以看出，初中班主任工作包含了很多職責(zé)，這樣的安排導(dǎo)致多種職能交叉混亂，無(wú)法全面兼顧，常常顧此失彼，導(dǎo)致初中班主任工作難做，造成自己很辛苦，但學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生又不理解的局面。

2. 多數(shù)教師不愿擔(dān)任初中班主任。由于有的學(xué)校有學(xué)生寄宿于學(xué)校，這些學(xué)生與父母一起生活和交流的時(shí)間有限，缺少父母的管教，學(xué)習(xí)、生活各方面都讓班主任擔(dān)心。尤其是擔(dān)心學(xué)生的安全，心理常常處于緊張狀態(tài)，似乎學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，都應(yīng)由班主任來(lái)解決。班主任除了工作量大、責(zé)任大之外，壓力也很大。

3. 中學(xué)班主任趨于年輕化，缺乏經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在安排班主任工作人選時(shí)，多是把這一職務(wù)安排給負(fù)擔(dān)輕，時(shí)間相對(duì)充裕的年輕教師。雖然他們接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育，但并沒(méi)有受過(guò)班主任工作方面的針對(duì)性培訓(xùn)。所以，班主任工作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的課題，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，工作期間難免會(huì)出現(xiàn)失誤和問(wèn)題。

二、初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

1. 對(duì)初中班主任管理藝術(shù)的界定。班級(jí)管理藝術(shù)是指一種有效管理活動(dòng)或有效管理活動(dòng)的“升華”和推廣，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種演繹。初中班主任的管理藝術(shù)源自于管理實(shí)踐，是在班主任管理工作中形成的。藝術(shù)化的班級(jí)管理是初中班主任在長(zhǎng)期的工作中形成的一種自覺(jué)的工作習(xí)慣，而不是在某個(gè)特定的時(shí)間和地點(diǎn)的一種“有意或被動(dòng)的表現(xiàn)”。

2. 初中班主任管理藝術(shù)形成的途經(jīng)和原則。首先，遵循教育性原則，并不斷進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)。對(duì)初中班主任的工作而言，管理從某種程度而言就是教育或者說(shuō)是形成了教育的基礎(chǔ)。其次，遵循創(chuàng)造性原則，從小事入手，著眼于整體教育。在管理學(xué)中有一種共識(shí)：管理藝術(shù)就是創(chuàng)造性管理。由此看來(lái)，管理藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造性的，班主任應(yīng)該在遵循學(xué)校統(tǒng)一要求的前提下，因生施“管”，因事即“理”。最后，深入了解學(xué)生，盡可能地使自己的管理行為被學(xué)生認(rèn)同和接受。若管理得法，學(xué)生對(duì)老師的管理可以說(shuō)是言聽(tīng)計(jì)從，相反，在某些情況下，雖然學(xué)生一時(shí)被老師“降服”了，但因?qū)W生的自尊心受到了傷害，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種心理隔閡，進(jìn)而影響了師生關(guān)系，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒和抗拒心理。應(yīng)該說(shuō)這是班主任工作的大忌。

三、初中班主任管理藝術(shù)策略

1. 實(shí)施“柔性管理”的藝術(shù)。所謂“柔性管理”是相對(duì)于“剛性管理”而言的。“剛性管理”在日常的學(xué)校管理工作中十分常見(jiàn)，也是現(xiàn)代教學(xué)管理基本的手段之一?！叭嵝怨芾怼眲t是通過(guò)班集體內(nèi)部創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生的管理活動(dòng)，以“學(xué)生為本”的思想為指導(dǎo)，依據(jù)共同的價(jià)值理念、尊重學(xué)生的感情需求和人格尊嚴(yán)，使得學(xué)生們從自身內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)班集體的向心力、凝聚力和歸屬感。實(shí)施“柔性管理”可以拉近初中班主任和學(xué)生的距離，使得雙方處于互為依存的關(guān)系之中。

2. 初中班主任常規(guī)班級(jí)管理藝術(shù)。首先，確立面向全體學(xué)生和實(shí)施主體教育的核心教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德信念和獨(dú)立行事的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人格和修養(yǎng)，這有利于初中班主任從其他方面展開(kāi)教育管理工作，有利于一個(gè)充滿正能量的和諧校園環(huán)境的形成。其次，必須培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，容易使師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、班級(jí)之間的關(guān)系處在和諧的狀態(tài)下。再次，要增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。初中班主任是學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系人，也是學(xué)生之間各種關(guān)系的影響者和處理者。班主任通過(guò)和諧思想增強(qiáng)各個(gè)方面的互動(dòng)，有利于學(xué)校和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的問(wèn)題解決。最后，初中班主任要學(xué)會(huì)基本的溝通技巧。利用溝通技巧使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的不滿和不足，這樣可以把矛盾消除在萌芽之中。

3. 初中班主任的語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是干癟的。在中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上來(lái)自班主任或者任課老師對(duì)學(xué)生的重視程度，因此初中班主任必須學(xué)會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)。與青少年交往，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的贊美和批評(píng)都要使得學(xué)生明白班主任的良苦用心，使得自身的真情展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

總之初中班主任管理工作需要講究管理方法和技巧，掌握管理藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，班主任也要自身修為的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)班級(jí)管理藝術(shù)水平。

編輯：蔡揚(yáng)宗