周恩菊

摘 要：新課標強調學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

關鍵詞：學習興趣;學習方法

當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀是應試教育的弊端所造成的后果。因此，小學數(shù)學教學應重視學習方法的指導，提高學生的自主學習能力。

一、激發(fā)學習動機

學習興趣是引導學生自覺學習、不斷進步的關鍵。俗話說：興趣是最好的老師。數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。教師的教學活動主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的數(shù)學最能引起兒童的興趣。當我們把數(shù)學問題融于學生熟悉的生活情境中，并用學生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內容時，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生一種好奇感、親切感和求知欲，就會積極主動地去探索數(shù)學問題。因此設計教學內容時要盡可能地貼近學生的生活實際，把數(shù)學問題生活化，用實際生活場景或用動畫片、童話故事、游戲活動等學生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、操作、猜測、交流與反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，同時體會數(shù)學的價值，獲得成功的情感體驗，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

習慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。

良好的學習習慣應該從小養(yǎng)成，在一年級教學中，就應開始重視培養(yǎng)學生的學習習慣。在數(shù)學方面，學習習慣大致包括：（1）認真聽講，獨立思考;（2）仔細觀察，用心去記;（3）規(guī)范地寫，準確地算;（4）及時檢查，調節(jié)思路。到中高年級我還重視驗算習慣的培養(yǎng)。這些學習習慣之間有著密切的關系，應該融會貫通地加以培養(yǎng)。

1.聽講，獨立思考。兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學習過程中，我教給學生認真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質的形成。

2.察，用心去記。低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。

3.地寫、準確地算。小學低中年級，數(shù)學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用格尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強調規(guī)范書寫的同時，計算的準確性不容忽視，有的學生計算只圖快，不圖準，這樣是不行的。

4.檢查，調節(jié)思路。小學生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。我在數(shù)學課上訓練學生檢查的方法是：一看是否抄錯題或數(shù);二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。

培養(yǎng)學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。

三、教給學生科學的記憶方法

數(shù)學知識豐富多樣，算題千變萬化，光靠死記硬背是不行的。記憶是學生思維活動的基礎，是智力的主要組成部分，也是學生獲得數(shù)學知識、完成學習任務的必備能力之一。數(shù)學知識的記憶應以理解為主，指導學生記憶的方法主要有以下幾種：

1.理解記憶法。就是通過學生的積極思維，依據(jù)事物的內在聯(lián)系，在理解的基礎上去記憶的方法。在教學中，教師要充分調動學生思維的積極性，結合實際生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行記憶，就能得到很好的效果。

2.規(guī)律記憶法。就是尋找事物內在規(guī)律，抓住其規(guī)律幫助記憶的方法。數(shù)學知識是有規(guī)律的，只要引導學生掌握其規(guī)律，就可以進行有效記憶。比如，通過簡便運算，掌握一些數(shù)相加或相乘得10、100、1000等的規(guī)律，方便以后運算。

3.形象記憶法。就是借助事物的形象或表象進行記憶的方法。小學生的思維以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展。在教學中，教師講課時要注意生動、形象，以喚醒學生對事物的表象，進行形象記憶。例如，一年級數(shù)的認知教學時，老師把數(shù)與某些實物形象聯(lián)系起來讓學生記憶：把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。

4.類比聯(lián)想記憶法。是指對某一事物的感知引起性質上相似的事物的回憶的方法。例如，讓學生記憶分數(shù)的基本性質時，引導學生聯(lián)想除法的商不變性質和除法與分數(shù)的關系，那么分數(shù)的基本性質就不難記憶了。

5.歸納記憶法。是把具有內在聯(lián)系的知識集中起來，組成系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡的記憶方法。比如，有關面積知識，學生特征不同，也有公式上的區(qū)別，給予歸納總結和系統(tǒng)整理，才能保證知識本身固有的整體性。

四、要讓學生學會思考問題的方法

愛因斯坦曾說過，“要是沒有獨立思考和獨立判斷的人，社會向上發(fā)展就不可想象?！豹毩⑺伎嫉牧晳T和能力，是在思考的活動中形成和發(fā)展起來的，而我們的課堂教學則是訓練學生獨立思考能力的基地。要讓學生在對數(shù)學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。只有學生不斷地體會到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。

因此，教師在教學過程中，就要根據(jù)教學內容、學生的知識范圍和智力水平指導學生運用數(shù)學思想進行思考，這樣有利于掌握正確的學習方法。教師可以充分利用小學生好動、好奇的心理特點，通過學生自己動手操作、觀察比較，牢固掌握新知識并學到一些數(shù)學思想和思考方法。在每節(jié)課上給學生設計幾個問題，讓學生以讀書為前提，思考為主線，通過自己看書、動手操作、相互議論等幾個環(huán)節(jié)，細細品味由未知到已知的轉化過程。這樣，學生會在認識過程中受到啟發(fā)，逐步提高學生學習的獨立性。

事實證明，數(shù)學教學最重要的是幫助學生掌握有效的學習方法，引導學生學會學習，當學生掌握了一定的學習方法，不但可以提高獨立學習的能力，而且對今后的學習會有至關重要的作用。總之，在日常教學中，應重視小學生學習方法的培養(yǎng)，努力提高學生的學習能力，這樣我們的教學工作會收到事半功倍的效果。