郭雨晗

摘要：繪畫教育是幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是開發(fā)幼兒心智的一種重要手段。早在1925年我國著名的幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生就曾指出：凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬兒童都有繪畫之興趣。繪畫是言語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器。繪畫可以依靠兒童第一、第二信號系統(tǒng)的相互作用來促進(jìn)學(xué)前兒童思維的發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出要“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。”由此可見，幼兒的繪畫教育不僅是培養(yǎng)審美能力的重要途徑，同時(shí)賦予了幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會，在他們的一生系統(tǒng)教育中占有相當(dāng)重要的地位。

關(guān)鍵詞：環(huán)境 創(chuàng)造力 繪畫

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。而美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一條有效的途徑。因此，作為教育工作者，在幼兒園的繪畫教學(xué)中，不但要教會幼兒一般的繪畫技法，而且還要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，培養(yǎng)幼兒對繪畫活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而，已往的繪畫教學(xué)卻多局限于幼兒教師的示范，這種封閉式的教學(xué)，使幼兒只能機(jī)械模仿出單一的作品，不能執(zhí)照自己的興趣和愿望進(jìn)行創(chuàng)造性的努力，不但阻礙了幼兒積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮，而且還容易造成師生關(guān)系緊張。如果教師總要求幼兒機(jī)械地臨摹范畫，缺乏審美情感的體驗(yàn)，則繪畫活動(dòng)就成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練，這是有悖于素質(zhì)教育要求的。那么，怎樣在繪畫教學(xué)中更好地開發(fā)幼兒心智，提高幼兒素質(zhì)呢？最重要的是教師要更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育理論，從創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境入手，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，概括起來有以下幾點(diǎn)。

一、利用周圍寬松、自由的自然環(huán)境，增加幼兒的感性認(rèn)識，是培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的前提

大自然是人類藝術(shù)之源，自然界中的許多物體生動(dòng)形象、絢麗多姿。湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、青翠的小草......都能給人在視覺和心理上帶來愉悅感。經(jīng)常借助它們引導(dǎo)幼兒去發(fā)展美是培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的前提。

素質(zhì)教育要求要注重幼兒周圍的自然和社會生活中的事物和現(xiàn)象。把學(xué)生引向生活中，把生活引向?qū)W生，使學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。也就是說幼兒園教育應(yīng)擺脫教材的束縛，向生活和社會開放，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)、變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)、變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。在幼兒獲得生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使幼兒得到真正的發(fā)展。如幼兒要表現(xiàn)植樹節(jié)活動(dòng)，他的頭腦中必須有人們進(jìn)行栽樹活動(dòng)的有關(guān)表象的存在，否則就很難表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)通過多種途經(jīng)，豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對自然環(huán)境和社會環(huán)境的認(rèn)識。比如，在完成《美麗的秋天》這一繪畫主題時(shí)，首先教師要幼兒到戶外觀察秋天的自然特征。通過撿落葉和采集種子，認(rèn)識各種樹葉形狀，種子特點(diǎn);通過教師的指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)氣候的變化對動(dòng)植物的影響等等。加深幼兒對秋天的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒進(jìn)行《美麗的秋天》的創(chuàng)作，內(nèi)容既豐富，又各具特點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種利用周圍環(huán)境開展的教學(xué)，能讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，既符合幼兒身心特點(diǎn)，又符合素質(zhì)教育要求。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒審美情感，是培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的必要條件

我國著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！薄敖逃荒軇?chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造工作。”讓幼兒在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，使其思維始終處于開放、活躍的狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以挖掘。情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、是行為的先導(dǎo)。幼兒的繪畫活動(dòng)是在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也只有在教師調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素之后才有可能被激發(fā)出來。幼兒情緒的好壞直接影響其活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以，在繪畫活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境。這種心理環(huán)境應(yīng)該是充滿情感色彩的，以引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣，幼兒的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。如在繪畫之前，教師幼兒到自然角（種植園或飼養(yǎng)角）去觀察動(dòng)植物的形態(tài)特征，或利用讓幼兒親自動(dòng)手管理花草，親自喂養(yǎng)小動(dòng)物的機(jī)會，來引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的神態(tài)、花的開合、葉子的形狀等等。以引起幼兒情感上的共鳴，產(chǎn)生各種生動(dòng)有趣的畫面的表象，在教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)下，才會創(chuàng)作出千姿百態(tài)、形象鮮明、極具生命力的作品。而且在整個(gè)創(chuàng)作過程中，幼兒思維活躍、興趣濃厚，表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

由此可見，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境，是與良好的教育環(huán)境分不開的。因此，教師要以獻(xiàn)身幼教的精神，為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，向幼兒提供一個(gè)主動(dòng)活動(dòng)的探索真知的良好場所，促進(jìn)幼兒真正的發(fā)展。正如我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生所說的：“兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識，才是真的知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是真的世界?！?/p>

三、為幼兒提供豐富多樣的環(huán)境材料是發(fā)展幼兒表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的物質(zhì)保證

繪畫活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的實(shí)際操作活動(dòng)，多種多樣的環(huán)境材料可以直接刺激幼兒的繪畫欲望，促進(jìn)他們從事創(chuàng)造性活動(dòng)。繪畫的工具材料包括：各種不同的顏色、大小、質(zhì)地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆、水粉筆等等。尤其何種工具材料，都必須能讓幼兒運(yùn)用感官進(jìn)行探索和操作，并具有一種潛在的美感。

在對幼兒進(jìn)行了多方面的繪畫訓(xùn)練使其掌握了多種繪畫技法之后，教師在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，就可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。這不僅能滿足幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒創(chuàng)造力出各種不同風(fēng)格的畫面。例如，在繪畫《快樂的小雞》這一主題活動(dòng)中，教師要遵循“教無定法”的原則，給幼兒選擇的機(jī)會，首先教師在活動(dòng)室投放多種不同的繪畫工具的材料供幼兒選擇，并鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行嘗試。于是，有的幼兒選擇了水彩筆畫兒童畫，有的幼兒選擇了毛筆、宣紙畫水墨畫，還有的幼兒選擇了深淺不同、大小各異的紙張。在幼兒對這一活動(dòng)所產(chǎn)生的極大興趣和創(chuàng)作熱情推動(dòng)下，幼兒創(chuàng)造出了一幅幅不同動(dòng)態(tài)、形象逼真的生動(dòng)畫面。而且在完成作品的過程中，還逐漸懂得了各種材料之間如何搭配才更能體現(xiàn)出一幅作品的完美性和它的完整性。例如，幼兒選擇深色紙作畫，他就會考慮到用什么樣的顏色更適合在深色的畫紙上表現(xiàn)，幼兒選擇大紙張作畫，他就考慮到用什么樣的工具更方便快捷等。經(jīng)過多次的實(shí)踐，不但使幼兒獲得各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且還從中體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

綜上所述，在幼兒園的繪畫活動(dòng)中，從創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境入手進(jìn)行教學(xué)，對提高幼兒的感受力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面均起到了很好的促進(jìn)作用。

（責(zé)編 張景賢）