秦燕

當今社會是信息社會，計算機和網(wǎng)絡技術已經(jīng)滲透到人們生活和工作的方方面面。所以，從小培養(yǎng)學生掌握和應用信息技術，普及計算機文化，是現(xiàn)代信息社會對人才的基本要求，也是提高科學文化素質的主要途徑。信息技術課程教學的探索也是教育改革中的一個重要組成部分，如何教好和如何讓學生學好是我們教師普遍關注的問題。我校從1999年開始開設信息技術課程，經(jīng)過多年的探索，我覺得以信息技術知識教學為主體，采取靈活多樣的評價方式和教學模式，整合其他各科知識的學習行之有效。下面談談我個人在教學上積累的一些經(jīng)驗。

一、明確教學任務，確定評價方式

我認為學校開設信息技術課程的主要任務應該是：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在知識和技能上，讓學生做到“初步了解和掌握”，學會常用軟件的基本操作。通過信息技術課程使學生具有采集、加工、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。讓學生能夠把學到的知識和基本操作應用于日常學習和生活中，讓學生從“玩”電腦轉變?yōu)椤坝谩彪娔X，把電腦當作學生學習、生活的工具，為提高自身的信息素養(yǎng)打下良好的基礎。

明確了教學任務，下一步就要確定評價方式。信息技術課程與語文、數(shù)學等學科有很大不同，有它的特殊性，可操作性和實踐性很強，因此不適用傳統(tǒng)的考查方式。我認為應該以教學目標為依據(jù)，以學生為主體，以發(fā)展學生個性及創(chuàng)新精神為原則來進行教學評價。評價方式要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，要注重課堂教學效果的及時反饋，重點考查實際操作和評價學生作品。

例如，七年級下冊教學的主要任務之一是讓學生能夠熟練運用Word進行電子板報的創(chuàng)作，所以第一堂課我就給學生展示了一些優(yōu)秀的電子板報作品讓學生欣賞，先激發(fā)學生的學習熱情與興趣，然后提出了這學期的目標和評價方法。期末評價就是要學生制作一個圖文并茂的電子板報作品，作品的文字內容自選，只對其中的文字處理提出要求;圖形內容自定，學生可以事先做好文本的錄入、圖形素材的采集等準備工作，只給學生規(guī)定好完成的日期。

評分標準由三部分組成：文字處理部分、圖形制作部分和個人創(chuàng)新部分。評價個人創(chuàng)新部分根據(jù)作品的創(chuàng)意、版面設計的美感和制作的技巧難度來給分，這樣做極大地調動了學生學習的主動性和積極性，給了學生充分發(fā)揮個人特長的余地，是對學生綜合能力的測試。

在評價過程中，教師要平衡學生的能力，組織分組;指導學生對任務進行分析、細化;監(jiān)督學生完成計劃，最終還應對學生完成的情況進行鼓勵式評價，展示成果，組織學生研討、交流制作經(jīng)驗。另外，每一堂課可根據(jù)不同的教學內容確定評價方式，這樣可以充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

二、弄清學習對象，發(fā)揮學生主動性

信息技術課程教學中學生處于受教育的地位，但學生不是被動接受知識的“機器”，而是具有自覺能動性的主體。在課堂上我們要以學生活動為中心，把握好教師的主導性和學生的主體性，把學生的實踐操作放在首位，給學生提供一個輕松自如、興趣盎然的學習環(huán)境。因此，教學方法不能套用傳統(tǒng)學科的“先講后練，或只講不練”，而是要精講多練，多讓學生動手操作。實踐出真知，理論的講解再精彩，也沒有一次探究性實踐對學生產生的影響重大，只有親自動手實踐，才能體會到其中的奧妙。

比如，“文字格式的設置”一課中關于字體、字號、字形和字色的設置，教材上給學生演示的是利用“字體”對話框進行設置，但實際上使用格式工具欄會更加方便、快捷，對于這一部分，學生已經(jīng)有了認識工具按鈕的基礎，教師只需用少量時間講解每個按鈕的功能，留給學生足夠的時間去練習、領悟每個按鈕的使用，進行多種樣式的變換，設置不同的效果。經(jīng)過一段時間的操作之后，學生就會掌握得得心應手，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。信息技術課中這樣的例子很多，學生學習興趣濃厚，有些知識可以舉一反三，觸類旁通，學生在這方面發(fā)揮的潛能甚至超出教師的想象。通過自己親自動手、探索學到的知識不僅掌握得更牢固，而且能增強學生的自信心，具有成就感，使學生從內心感覺到學習計算機并不難，學習信心增加了，學習勁頭也就更大。

三、施行學以致用，把握學科整合

信息技術課程教學的重點應該落在“學以致用”上，即要求學生能夠用所學知識創(chuàng)作出自己的作品，并能將信息技術的實踐性應用到語文、數(shù)學、美術等其他學科的學習中。

例如，利用Word文字處理軟件來寫作文、編輯排版文章，制作圖文并茂的電子板報;利用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、管理班級學生成績、畫統(tǒng)計圖、制作同學通訊錄;利用PowerPoint可以制作電子賀卡送父母、送老師、送同學;利用“畫圖”軟件引導學生結合美術創(chuàng)作電腦繪畫作品;利用Internet獲取信息，進行網(wǎng)上學習、網(wǎng)上交流等;教師也可以在網(wǎng)上給學生布置、批改作業(yè)。通過學以致用，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，學習興趣和信心也大大增強，同時也提高了對其他學科的學習興趣。

經(jīng)過教學實踐，我深深體會到，信息技術課程知識雖然不難，但要上好這門課并不容易，需要我們不斷在課堂上總結經(jīng)驗教訓，認真分析研究教材、教學模式、教學對象和評價方式。我相信在以后的教學實踐中，一定會有更好的教學經(jīng)驗總結出來，讓教師教好，學生學好，為搞好信息技術教育貢獻自己的力量。

（責編 金 東）