周鳳

摘要：語文課堂需要回歸本真屬性，必須打造綠色課堂。面對當(dāng)下語文課堂或者沉悶或者華麗的現(xiàn)狀，文章從教學(xué)設(shè)計(jì)簡單一點(diǎn)、教學(xué)方法簡單一點(diǎn)、教學(xué)花樣少一點(diǎn)、文本朗讀多一點(diǎn)等幾個(gè)方面闡述，希望語文課堂可以更為簡單而質(zhì)樸，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中語文 綠色 打造 素養(yǎng)

語文學(xué)科的根本任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但語文課堂上我們發(fā)現(xiàn)，教師要么追求提高學(xué)生成績，課堂上氣氛沉悶，學(xué)生不喜歡;要么課堂華麗有余，學(xué)生學(xué)不到東西。怎樣才能真正做到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，我們的語文課堂可以盡量簡單一點(diǎn)，恢復(fù)正常的語文課堂的常態(tài)，打造綠色課堂，方能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單一點(diǎn)

我們發(fā)現(xiàn)，有些語文教師的課堂設(shè)計(jì)極為復(fù)雜，導(dǎo)入時(shí)又是視頻，又是音樂，搞得學(xué)生在課堂開始五分鐘還沒進(jìn)入文本的情境中，光顧著看熱鬧了。鑒賞文本更是如此，投影是一個(gè)接一個(gè)，也不管學(xué)生是否能跟上，整個(gè)課堂看上去一片繁忙的景象，但考沒考慮學(xué)生的感受？學(xué)生能夠在這樣的課堂得到什么呢？追求新意我們不反對，但如果太過于華麗、熱鬧，就脫離了課堂的本真，因?yàn)檫@樣的課堂無疑是教師展示自身才藝的舞臺，他根本沒從學(xué)生的角度來考慮，這樣的課堂設(shè)計(jì)精美，但對學(xué)生極不適用。

實(shí)際上課堂的設(shè)計(jì)不需要太復(fù)雜，簡單一點(diǎn)更好。如一篇散文《想北平》的教學(xué)，師生共同提出幾個(gè)有價(jià)值的問題探討一下：1.作者為什么會想起北平？2.作者筆下的北平有哪些特點(diǎn)？3.作者在描寫北平時(shí)運(yùn)用什么樣的手法？學(xué)生小組討論討論就行了，遇上學(xué)生不懂的地方，教師重點(diǎn)講解一下，達(dá)到學(xué)生能夠得到收獲就可以了，這些不必要用投影儀，一個(gè)接一個(gè)的，搞得學(xué)生應(yīng)接不暇，我們要給學(xué)生提供的是他們可以學(xué)到很多東西、能夠提升能力的綠色課堂，而不是看起來熱鬧非凡、低效的課堂。

二、教學(xué)方法簡單一點(diǎn)

課堂氣氛很重要，所以很多教師怕冷場，一堂課使用了許多方法，又是演示，又是討論，又是啟發(fā)，又是練習(xí)，又是講授，又是表演，整個(gè)過程轟轟烈烈，但學(xué)生真正從課堂上有多少收獲，很多學(xué)生由于沒有多少時(shí)間來讀書，實(shí)際上一節(jié)課下來，課文都讀不流暢，更別說學(xué)到什么東西了，所以我們不能僅僅想讓課堂氣氛熱烈就要找這么復(fù)雜的方法來充斥課堂，其實(shí)教學(xué)方法不妨簡單一點(diǎn)，我們?nèi)匀豢梢宰屨n堂氣氛很好，學(xué)生還學(xué)得高效。

如教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一課，我們給學(xué)生提供展示他們才能的地方，介紹這篇詩歌的寫作背景、讀流暢這首詩歌、分組討論鑒賞這首詩歌的情景交融、襯托、用典等藝術(shù)特色、有感情地朗誦詩歌等，這些都可以讓學(xué)生通過小組合作探究來充分表現(xiàn)自己，學(xué)生有了組內(nèi)合作、小組競爭的情況，不會在課堂上冷場的，教師只需要能調(diào)控課堂的進(jìn)度即可，當(dāng)然，學(xué)生不能完全搞懂的地方，我們語文教師要好好的指導(dǎo)，直到學(xué)生最后弄懂為止。

只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為一個(gè)重要的目標(biāo)，我們才可能不會考慮到教師自己的感受，只有以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，才真正實(shí)現(xiàn)了綠色課堂的構(gòu)建。

三、教學(xué)花樣少一點(diǎn)

到底什么樣的語文課堂才高效，什么樣的語文課堂才是以學(xué)生為主體的綠色課堂，許多人有各自的理解。于是我們看到，在許多的所謂好課上，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)馬上就對答如流，神采奕奕。教師用一堂課既讓學(xué)生鑒賞了課文，還進(jìn)行了拓展延伸的練習(xí)，最后還寫了一篇小文章。我們不禁懷疑，一堂課只有45分鐘，我們能扎扎實(shí)實(shí)搞好兩個(gè)任務(wù)已經(jīng)很不錯(cuò)了，學(xué)生哪有那么厲害的本領(lǐng)，又是完美地鑒賞、又是熟練地完成拓展練習(xí)，最后還能通過自己的學(xué)習(xí)，完成一篇小作文。這樣的好課是自己未經(jīng)排練就可以生成的嗎？答案是顯然的，所以我們說，語文課堂上是有它自己的規(guī)律的，學(xué)生不可能就在未加思考的情況下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們語文教師要注意給學(xué)生一定思考問題的時(shí)間，不亂搞花樣，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，多一點(diǎn)扎實(shí)，少一點(diǎn)花里胡哨，這可能會提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如小說《祝?！肥且黄荛L的文章，我們就要多給學(xué)生一些時(shí)間讓他們?nèi)プx，讀懂故事情節(jié)，分清小說的序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等層次，分析好文中幾個(gè)重要的人物，像祥林嫂、魯四老爺、婆婆、柳媽等人的形象，學(xué)會鑒賞描寫人物的手法，鑒賞小說的三要素之一的環(huán)境描寫，探究祥林嫂的命運(yùn)以及文中的主題，這些任務(wù)不是看看書就可以很快就搞懂的，需要學(xué)生認(rèn)真地讀課文，細(xì)細(xì)品味，小組討論探究，甚至是教師的點(diǎn)撥才行，不需要教師費(fèi)盡心思搞花樣，只要能給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間就行，學(xué)習(xí)是艱苦的過程，它不是嘻嘻哈哈就可以搞好的，我們要讓學(xué)生能沉下心來，細(xì)讀文本，好好品味。

四、文本朗讀多一點(diǎn)

著名教育家葉圣陶就注重課堂上對文本的朗讀，根據(jù)文本包含的情感，讀出文章的韻味。在激昂處讀出激昂的感覺，在低沉處讀出低沉的感覺，讀出文本中應(yīng)有的感情。而現(xiàn)實(shí)的狀況是，很多時(shí)候我們的課堂缺少了許多的朗朗讀書聲，因?yàn)樵S多人認(rèn)為課堂上有很多的東西要學(xué)習(xí)，要討論，要探究，沒有太多的時(shí)間用來讀文章，那樣太浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際上不讀文章，怎么能做到對文本的了解，不讀文章怎能品味出文章的韻味？老話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。說的就是讀書的好處，只有多讀文章，才能加深對文章的理解，多讀幾遍，才能更深地體會到文章的內(nèi)涵。

如學(xué)習(xí)李清照的詩歌《聲聲慢》，指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程，其實(shí)就是理解文本的過程，當(dāng)我們師生在商量用什么樣的語氣來讀“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時(shí)，我們已經(jīng)通過朗讀，讀出了李清照心中失去丈夫趙明城的孤獨(dú)寂寞痛苦，讀出了她想通過尋覓而得到安慰卻不得的失落感傷，讀出了失落后的更深的傷痛。這些朗讀不是浪費(fèi)時(shí)間，而是促進(jìn)了文本的理解，我們何樂而不為呢？

在語文課堂上如果我們能設(shè)計(jì)得少點(diǎn)，方法少點(diǎn)，花樣少點(diǎn)，卻多點(diǎn)朗朗的讀書聲，我們的課堂就會多一些綠色，就可以提高學(xué)生的閱讀能力，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）