張玉留

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)與運(yùn)用能力。首先，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，要讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。做到這些，英語(yǔ)教師不僅要具備一定的知識(shí)水平，而且應(yīng)該擁有一定的教學(xué)藝術(shù)。其次，作為教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，基礎(chǔ)能力參差不齊，如何讓學(xué)生由“跟我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這不僅取決于學(xué)生的觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素。美國(guó)教育家布魯姆指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用?！蓖瑫r(shí)再利用合理的教學(xué)方式，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。多年來(lái)我在英語(yǔ)教學(xué)中深有感觸，下面談一下我在英語(yǔ)教學(xué)中采用的技巧。

一、以學(xué)生為主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，注重學(xué)生的情感因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出與解決問(wèn)題的能力，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)把課文內(nèi)容歸納成若干學(xué)習(xí)問(wèn)題，并解釋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的角度，努力讓學(xué)生參與到教學(xué)中。總之，一定要想辦法將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身需求來(lái)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，發(fā)揮主體作用，改變教師居高臨下主宰課堂的局面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決疑點(diǎn)，大力營(yíng)造和選擇是學(xué)生處于“悱”“憤”——心里想學(xué)而弄不明白，口欲言而表達(dá)不清楚的心理狀態(tài)。把新知講解與觀察學(xué)情，抓反饋調(diào)控緊密聯(lián)系在一起，選擇最佳時(shí)期講授最重要的知識(shí)，這也是新知講授課所追求的理想效果，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神，不僅活躍了課堂氣氛，又解決了難題。

二、引人入勝的新課導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的最關(guān)鍵一步，引人入勝的新課導(dǎo)入能使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)很容易捕捉到，通常使用的新課導(dǎo)入步驟為：1.明確預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，借助新知的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)掌握預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心與成功感。2.讓學(xué)生弄清本節(jié)課想要學(xué)懂學(xué)會(huì)哪些新知，期望解決什么問(wèn)題，有什么新發(fā)現(xiàn)新收獲，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與期待感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)新知的情趣與自我效能感，發(fā)射出一種“求知欲”的心理能量。3.采用了直觀導(dǎo)入法，借助多媒體播放幻燈片，形象生動(dòng)地喚起學(xué)生的的聯(lián)想?？傊粋€(gè)人之所以能成功，是因?yàn)橛兴释兴枨?，為自己設(shè)立了一個(gè)合適的努力目標(biāo)，所以課堂的新課引入就如同找到一個(gè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境與情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣與熱情，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)法，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，引起學(xué)生共鳴，深受學(xué)生的喜歡，興趣的培養(yǎng)是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提。教師要特別注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，我們必須通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)交流是十分重要的。所以在教學(xué)中，我多采用的課型為“情境探究課，體驗(yàn)活動(dòng)課?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生操作、探究、思考、綜合等基本活動(dòng)，形成搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，以及獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力等基本學(xué)習(xí)能力。

同樣是活動(dòng)創(chuàng)新課，在基礎(chǔ)較差的班，可以設(shè)計(jì)“繪制，體驗(yàn)交流，反思評(píng)價(jià)”活動(dòng)來(lái)激發(fā)創(chuàng)造欲望，在程度較好的班，可以設(shè)計(jì)“自主探究，PK競(jìng)賽，梳理反思”等活動(dòng)程序。

四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念和討論質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！薄耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)，學(xué)生在這一過(guò)程中可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)去選擇，綜合，歸納，感悟并提出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予充分的肯定，保護(hù)其積極性，這樣就激發(fā)了學(xué)生的靈感，為創(chuàng)造性思維提供了保證。讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、口、心等多種器官，從情景事實(shí)去捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成問(wèn)題，提出問(wèn)題。

五、構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作集體，培養(yǎng)發(fā)散性思維，呵護(hù)創(chuàng)新精神

我一直認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往與學(xué)生的課堂教育參與度成正比，參與度越高，則成績(jī)?cè)胶?，反之則越差。同時(shí)，英語(yǔ)課堂上常常需要師生間、學(xué)生間的協(xié)作創(chuàng)造，并且，英語(yǔ)教材中也安排了此類練習(xí)，“work in pairs”等，通過(guò)協(xié)作創(chuàng)造，既可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)，組織與合做能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生能主動(dòng)開(kāi)口，表現(xiàn)自我;而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生羞于開(kāi)口，我們要給予學(xué)習(xí)成績(jī)好的與差的學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生在感受到平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上吃力的，同組成員和我會(huì)堅(jiān)持給予幫助，不讓他們失去學(xué)習(xí)的信心，逐步趕上大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)，激勵(lì)優(yōu)秀生更上一層樓。

六、以優(yōu)帶差，趕超比拼

發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互通互學(xué)，成立幫學(xué)小組，使全班出現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀趕優(yōu)秀的局面，班級(jí)內(nèi)形成一種共同提高英語(yǔ)成績(jī)的良好風(fēng)氣，選出小組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)承包責(zé)任制，每次的周測(cè)和月考成績(jī)出來(lái)以后，進(jìn)行小組比拼，評(píng)出進(jìn)步顯著組，優(yōu)秀幫學(xué)組，進(jìn)步顯著組員，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。我們還可以利用英語(yǔ)教育平臺(tái)，額外輔助學(xué)生提高英語(yǔ)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立學(xué)時(shí)最長(zhǎng)獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容最多獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)效果最佳獎(jiǎng)等?？傊@樣可以減輕后進(jìn)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)更大成功的追求，形成新的良性循環(huán)，達(dá)到事半功倍的效果。

七、游刃有余的課堂結(jié)尾，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理反思

1.指導(dǎo)梳理課堂學(xué)習(xí)筆記，留給學(xué)生梳理，補(bǔ)充，整理課堂學(xué)習(xí)筆記的時(shí)間，巡查指導(dǎo)不同差異的學(xué)生梳理課堂筆記，提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)的水平。

2.引導(dǎo)多角度反思，除了課堂筆記反思，還有課前與課后反思。

3.有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生反思，提倡鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫反思日記，隨時(shí)記錄自己的反思體會(huì)，讓反思日記成為思想爬坡和推動(dòng)學(xué)習(xí)的一面鏡子，成為學(xué)習(xí)上臺(tái)階的加油站。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，師生必須首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想從“以語(yǔ)言知識(shí)為本向以語(yǔ)言運(yùn)用為本的轉(zhuǎn)變”。英語(yǔ)教學(xué)的生命在于創(chuàng)新，在教學(xué)中通過(guò)各種方法，時(shí)刻貫穿創(chuàng)新教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和活力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

（責(zé)編 田彩霞）