李默

一、高中英語閱讀中存在的障礙

要想提高高中學(xué)生英語閱讀水平，首先必須了解閱讀中存在的主要障礙。在閱讀中，學(xué)生會遇到詞匯、語法、閱讀習(xí)慣、背景知識等多種問題，因不能正確理解而導(dǎo)致閱讀效果差。

（一）詞匯量不足

詞匯量是制約英語閱讀效果的基本要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言時，詞匯量是最主要的問題，詞匯是組成閱讀資料的最基本單位，所以詞匯量偏低是制約學(xué)生閱讀速度的最主要因素。學(xué)生接觸英語閱讀一般是通過課本、雜志、試卷等，在此過程中最大制約條件就是英語。生詞將直接影響到學(xué)生對整篇閱讀的理解。

（二）語法不通

一門語言的特點在于語法，所以學(xué)習(xí)英語，就必須學(xué)習(xí)英語語法。學(xué)會語法，才能準確地用英語表達，才能掌握句子的構(gòu)成。英語語法用不好就可能導(dǎo)致語義表達不清楚，許多學(xué)生容易將英語語法和漢語語法混淆，致使表達錯誤，出現(xiàn)中國式英語。因此，當學(xué)生閱讀英文短文時，會出現(xiàn)理解錯誤、不能理解等問題。

（三）相關(guān)背景知識較匱乏

很多學(xué)生忽視了背景知識的重要性，認為閱讀障礙主要在于語法和詞匯，其實不然。由于中西方文化差異的存在，對所讀文章的背景知識十分陌生，如特殊的歷史背景的英文資料、西方特有的習(xí)俗傳統(tǒng)或行為習(xí)慣等，將導(dǎo)致無法理解文章內(nèi)容。

（四）未養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣

常見的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，學(xué)生常常用手指、筆或尺子等等指著一個個單詞或放在這些詞下面閱讀。指讀大大減慢了閱讀速度，分散了讀者的注意力。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，讀者閱讀速度慢一般都采用了某種聲讀的方式?；匾曈纸蟹底x或復(fù)視，在實際閱讀中許多讀者多次返回重讀，既影響了速度又影響了理解。

二、提高高中學(xué)生英語閱讀水平的方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。在教學(xué)中我們要充分考慮到高中生的生理和心理特點與認知規(guī)律，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，調(diào)動其主動性與積極性，強化學(xué)生的主體意識與學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動中來。教學(xué)中應(yīng)該精心導(dǎo)入，巧妙地用新穎的方式吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的目光集中在一起，使他們產(chǎn)生強烈的興趣。如使用多媒體的圖文聲像效果來巧妙的營造一個新穎的氛圍，將英文轉(zhuǎn)化為可愛的動畫和美妙的音樂，這樣可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而自發(fā)地進行英語閱讀，從而在潛移默化中提高英語閱讀水平。

（二）擴大詞匯量

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)即為擴大詞匯量。詞匯作為組成文章的基本元素，想要提高閱讀水平那么必須學(xué)習(xí)大量詞匯，也就是說，詞匯是學(xué)習(xí)英語閱讀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。此外，擴大詞匯量還能幫助學(xué)生提高閱讀速度，幫助學(xué)生更好的理解文章基本含義。因此，教師在教學(xué)過程中有意識地提高學(xué)生的詞匯量不僅可以提高學(xué)生閱讀速度和把握文章大意的能力，還能有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

除了詞匯量是制約閱讀水平的重要因素之外，一定的閱讀技巧也是重要因素之一。有部分學(xué)生詞匯量已經(jīng)達到一定程度，但是閱讀水平依舊不高，看到閱讀材料不知道如何下手，對于文章的內(nèi)容一無所知，有時甚至理解偏離觀點。對于這種情況教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

1.找到文章主題句和段落主題句。大多數(shù)情況下文章的主題句位于首段或者尾段，段落主題句位于段首或者段尾。把握主題句后，就能對整篇文章的主體思路有一個整體的把握，這樣不僅能增加學(xué)生的自信心，還能為理解文章做好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)查找關(guān)鍵詞的能力。閱讀文章時，千萬不要把每句話都讀懂，要根據(jù)問題找到關(guān)鍵詞，在文章中查找此關(guān)鍵詞或其近義詞，這樣有助于我們理清文章脈絡(luò)、快速找出問題的答案。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在完成閱讀題時，不能僅僅停留在閱讀材料表面，結(jié)合一定的邏輯推理有助于學(xué)生更好的理解文章，這就要求學(xué)生必須把握好表示邏輯關(guān)系的單詞，如although， de-spite， but， whereas等，通過關(guān)鍵詞理清段落、因此能夠有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

培養(yǎng)英語思維習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙在于母語的干擾，這是學(xué)生英語水平停滯不前的重要因素，也是制約教學(xué)效率的重要因素。因此，在教學(xué)中我們要營造英文學(xué)習(xí)的環(huán)境，最大限度地避免母語干擾，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

1.教師用英語教學(xué)，營造英語教學(xué)環(huán)境。教師盡力用英語來教學(xué)，一開始對部分學(xué)生來說可能理解困難，教師可以用簡單的英文來解釋，盡量少用漢語。慢慢地學(xué)生就能夠進入一種英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以最大限度地讓學(xué)生拋開母語的干擾，用英文來思考與學(xué)習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生用英語，生活中提高英語水

平。教師要起到帶頭作用，主動用英語與學(xué)生交流，突出英語的重要性。如設(shè)置特定的情景，讓學(xué)生編寫英語話劇并進行話劇表演，真正做到讓學(xué)生說英語、用英語。這樣更有利于學(xué)生的英語思維能力的提高和英語綜合素質(zhì)的提升。英語閱讀的培養(yǎng)是一個長期積累的復(fù)雜過程，所以提高學(xué)生的閱讀能力是一項長期且艱巨的過程。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，只有學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)能力才能真正提高閱讀能力。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)和提升不能只靠興趣、擴大詞匯量、掌握閱讀技巧的提高，而是要與長期大量的訓(xùn)練結(jié)合起來，在大量的閱讀中來提升。俗話說“量變產(chǎn)生質(zhì)變”，只有做到足夠量的訓(xùn)練，才能在實踐中找到規(guī)律和閱讀的感覺，進而提升高中學(xué)生的英語閱讀水平。（責編 張亞欣）