雷淑珍

對(duì)于任何一門課程來說，課堂提問都是一門藝術(shù)。好的提問，是開啟學(xué)生思維的鑰匙，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的杠桿，也是有效完成課堂教學(xué)的手段之一。語文課堂提問更是如此。因此，我們語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精巧設(shè)計(jì)課堂問題，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就以《木蘭詩(shī)》教學(xué)片斷為例，來談一下在課堂教學(xué)中精巧設(shè)問的方法。

《木蘭詩(shī)》是人們熟知的一首古代樂府

詩(shī)，與《孔雀東南飛》并稱為“樂府雙璧”。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無非是朗讀、理解、背誦，上不出新意。因此，我在思考，如何設(shè)計(jì)一個(gè)問題或練習(xí)，既不脫離本詩(shī)的學(xué)習(xí)，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)體現(xiàn)課改精神呢？在這一想法的促使下，我設(shè)計(jì)了以下這一題：“你還知道我國(guó)歷史上或文學(xué)作品中的哪些女性形象？與木蘭相比，你更喜歡誰？”開始時(shí)，我還擔(dān)心學(xué)生不能說好，會(huì)冷場(chǎng)。但實(shí)踐證明我的擔(dān)心是多余的。

課堂上，在學(xué)生分析了這首詩(shī)的語言特點(diǎn)、木蘭的形象后，我便出示了上面那個(gè)問題。學(xué)生看后，有的微微一笑，有的兩兩對(duì)視，似好奇，又似在搜尋記憶中的女性形象。不一會(huì)兒，課堂上便出現(xiàn)了學(xué)生的議論聲。兩三分鐘后，我覺得學(xué)生都準(zhǔn)備差不多了，于是便進(jìn)行了全班交流，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

這時(shí)，王婷發(fā)言了：“我把木蘭和武則天進(jìn)行了對(duì)比。武則天是中國(guó)歷史上第一位女皇帝。她在廢除了顯、旦二帝后稱帝。她有頭腦，有能力，在治理國(guó)家時(shí)，是非分明，注重人才的選拔和使用。而木蘭是替父從軍，英勇奮戰(zhàn)，在她身上既有女性的陰柔之美，也有陽剛之美。兩人相比，我更喜歡武則天，喜歡她的果斷和魄力?！痹捯魟偮?，閆靜站了起來，說：“武則天作為一代女皇，是很有才能和魄力，但她為了皇位，不惜殺害了自己的親生女兒，還用極其殘忍的手段害死了不利于她稱帝的幾位娘娘，是個(gè)冷酷無情的女人。而木蘭為了父母，為了國(guó)家，女扮男裝，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功，在她身上不但有女孩的柔美，也有男兒的堅(jiān)強(qiáng)豪放。她是我們女孩的榜樣，因此我更喜歡木蘭?！彼脑捯魟偮洌蠹揖蛯?duì)她的發(fā)言給予了掌聲，我也示以微笑。

“木蘭和孝莊太后相比，我更喜歡孝莊?！边@是瘦小的李雨蓉的聲音?！澳咎m替父從軍，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，令人感動(dòng)。而孝莊雖身在深宮，但她作為順治的母親，康熙的祖母，輔佐了兩位帝王治理大清王朝，出現(xiàn)了康乾盛世。可以說，盛世的出現(xiàn)，她功不可沒。她的聰明和魄力更讓我佩服，所以我更喜歡孝莊太后?！甭犃怂陌l(fā)言，我為之一震，沒想到這弱小的女孩心中竟蘊(yùn)藏著如此大的魄力。接下來張棟談了自己的看法：“為人子女的木蘭，孝敬父母，替父從軍;戰(zhàn)場(chǎng)上的她，沒有女兒的嬌媚，卻有勝于男子的勇猛、堅(jiān)毅。和木蘭一樣，還有一位令我崇拜的女將軍——穆桂英。為人妻的她，可以與夫一同征戰(zhàn)，立功無數(shù)，且外柔內(nèi)剛，在丈夫戰(zhàn)死的情況下，毅然挑起保衛(wèi)疆土的重任，不屈不撓的性格鑄就了她英勇的軍魂。這兩人我都喜歡?！睂?duì)于他的看法，大家報(bào)以笑聲和掌聲。

這時(shí)，只見文靜的吳瑩潔猶豫了一下，站了起來說：“我把木蘭和林黛玉進(jìn)行了對(duì)比。黛玉不僅有傾國(guó)傾城之貌，而且琴棋書畫樣樣精通，是一位不可多得的才女。有人形容她是‘嫻靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)，她太柔弱了。她的性格也十分孤僻清高，人緣不好。與黛玉相比，木蘭有了幾分樸實(shí)、端莊和孝順。她替父從軍，可見孝心可嘉;屢建戰(zhàn)功，可見英勇善戰(zhàn);辭官還鄉(xiāng)，可見不慕權(quán)貴。所以，我更喜歡木蘭。”這時(shí)只聽教室內(nèi)響起了熱烈的掌聲?；蛟S是這種氣氛感染了大家，舉手的人多了起來，我內(nèi)心不由一喜。

這時(shí)，素有“強(qiáng)女”之稱的張?zhí)鸩桓适救?，也闡述了自己的觀點(diǎn)：“我把木蘭和李清照進(jìn)行了對(duì)比。李清照是我國(guó)宋代著名的女詞人，她的詞風(fēng)格委婉，感情真摯，善于運(yùn)用口語，顯得格外清新自然。而木蘭是我國(guó)古代文學(xué)作品中的人物，她女扮男裝，替父從軍，屢建戰(zhàn)功，勝利歸來，重還女兒身。清照和木蘭，一個(gè)是曠世才女，一個(gè)是巾幗英雄;一個(gè)為我國(guó)文化留下了一筆不朽的財(cái)富，一個(gè)打破了中國(guó)傳統(tǒng)‘女不如男的觀念;一個(gè)名揚(yáng)四海，一個(gè)流芳千古， 她們兩人都是我國(guó)女子中的杰出之輩。相比之下，我更喜歡木蘭，畢竟一個(gè)女兒家，并沒有在家中素手盈握繡花針，卻奮戰(zhàn)沙場(chǎng)，過著許多男子都難以忍受的艱苦生活，這在中國(guó)古代是一個(gè)了不起的奇跡。她為父盡孝，為國(guó)盡忠，堪稱楷模。因此，比起文弱的清照，我更喜歡木蘭?！苯淌覂?nèi)再次響起了熱烈的掌聲……

這時(shí)下課鈴聲響了。看到學(xué)生舉起的手，分明是意猶未盡，但由于時(shí)間關(guān)系，我只能終止了這次暢談，進(jìn)行了小結(jié)，并不失時(shí)機(jī)地布置了作業(yè)：在我國(guó)歷史上和文學(xué)作品中，確實(shí)有不少女性形象，在她們身上體現(xiàn)了不同的美，值得我們欣賞和學(xué)習(xí)。你還有什么想說的，就借你的筆來抒發(fā)你的感受——“我把木蘭和——比”。

課后，課堂上的這一情景不斷浮現(xiàn)于我的腦海中，揮之不去。沒想到，這一問題竟能產(chǎn)生這樣好的教學(xué)效果，究其原因，是因?yàn)樗_啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維迸射出創(chuàng)造的火花;它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)性的空間，讓他們能結(jié)合自己的體驗(yàn)談出自己的感受，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓課堂互動(dòng)而有序、活躍而精彩。雖然學(xué)生的有些觀點(diǎn)還有些偏頗，但就思維方式來說是開放的;就其學(xué)習(xí)方式來說是積極的、主動(dòng)的;就其學(xué)習(xí)知識(shí)來說，是生成的，屬于學(xué)生自己的。因此，課堂上精巧設(shè)計(jì)問題，可將教學(xué)向更深、 更廣的層次推進(jìn)。

當(dāng)然，我也看到了，發(fā)言的大部分是能力較強(qiáng)的學(xué)生，那些能力偏低的學(xué)生只當(dāng)了聽眾。通過課后交流，我了解到，他們也很想說，但怕說不好，原因是對(duì)木蘭以外的女性形象知之甚少，有的全然不知。從發(fā)言的同學(xué)身上，他們看到了自己的不足，表示今后要多看書，開闊視野，否則就會(huì)落伍，只有聽的份了?？磥?，課外知識(shí)引入課堂，能促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這一現(xiàn)象也提醒我，課堂問題的設(shè)計(jì)，不但要精巧，還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的情況，讓更多的學(xué)生參與其中，這樣才會(huì)收到更好的效果。

（責(zé)編 張翼翔）